Povinné zverejňovanie

Hodnotiaca správa za školský rok 2020/2021

Názov a sídlo školy:

Súkromná základná škola s materskou školou DSA, Námestie Kubínyiho 42/6, Lučenec

Správa o výchovno - vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy

v školskom roku 2020/2021

Predkladá: Mgr. Lenka Dymová, riaditeľka školy

Prerokované na zasadnutí pedagogickej rady dňa: 01.07.2021

Prerokované v Rade školy dňa:..........................................

Vyjadrenie Rady školy

Rada školy odporúča zriaďovateľovi

schváliť – neschváliť

Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy za školský rok 2020/2021

Predseda Rady školy: Mgr. Mariana Molnárová

Podpis predsedu Rady školy: .......................................................

Stanovisko zriaďovateľa

DSA a.s. Brezno

schvaľuje – neschvaľuje

Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy za školský rok 2020/2021

Predseda predstavenstva: Ing. Marek Nikel

Podpis predsedu predstavenstva: .......................................................

Dátum: ...........................................................

Základné identifikačné údaje o škole

Názov školy: Súkromná základná škola s materskou školou DSA

Adresa školy: Námestie Kubínyiho 42/6, 984 01, Lučenec

Telefónne číslo: 047/4512034

Faxové číslo:

e-mail: skola@zskubinylc.edu.sk

web stránka: https://zskubinyiho.edupage.org

Zriaďovateľ školy: Vzdelávacia spoločnosť DSA a.s. Brezno

Riaditeľ školy: Mgr. Lenka Dymová

Zástupca školy:

 Pre ISCED 1 Mgr. Janka Brodnianska

 Pre ISCED2 Mgr. Janka Brodnianska

Rada školy

Počet členov: 11

Funkčné obdobie od – do: 28.10.2015 – 28.10.2019

Predseda Rady školy: Mgr. Mariana Molnárová od 01.09.2018

Členovia Rady školy

Zástupca školy za pedagogických zamestnancov: Marcela Gondová

Zástupca školy za nepedagogických zamestnancov: Dušan Trčan

Zástupcovia rodičov: Martina Sásová, Jana Strečková, Ing. Miroslav Čvikota, Ing. Kristína Gášpárová

Zástupcovia mesta Lučenec: Mgr. Pavol Baculík

Zástupcovia DSA: Ing. Marek Nikel, Ivanka Hauerová, Lacková Erika

Poradné orgány školy

Metodické združenia (MZ):

MZ 1. – 4. roč. Mgr. Paula Lauková

MZ ŠKD Jakub Oláh

Predmetové komisie (PK):

PK slovenský jazyk a literatúra Mgr. Martina Banská

PK matematika – fyzika - informatika Mgr. Dagmar Nováková Zmudová

PK cudzie jazyky Mgr. Miroslava Grexová

PK dejepis, geografia Mgr. Alena Zdechovanová

PK telesná, hudobná, výtvarná výchova Mgr. Lenka Vrábeľová

PK biológia, chémia, technika, svet práce Ing. Silvia Ďuriková

PK etická, občianska, náboženská výchova Mgr. Sabina Lapinová

Rada rodičov: Fiľka, Lásková, Kurčík, Golianová, Očenášová, Gášpárová,, Môciková ,Scheirichová, Budincová, Čvikota, Gúgľava,

Kariérový poradca: Mgr. Janka Brodnianska

Výchovný poradca a špeciálny pedagóg: Mgr. Mariana Molnárová

Mgr. Andrea Feteriková / project MŠVVaŠ SR /

Asistent učiteľa: Mgr. Michaela Švecová / project MŠVVaŠ SR /

Iveta Ruttkayová / project MŠVVaŠ SR /

Dominika Bešinová / ŠÚ Banská Bystrica/

Údaje o počte žiakov školy vrátane žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, údaje o počte detí v školskom zariadení

Počet žiakov v školskom roku 2019 / 2020

počet žiakov	k 15.09.2020	k 31.08.2021	z toho integrovaní	so zdravotným znevýhodnením	intelektovo nadaní	zo SZP
počet žiakov	294	290	48	3	0	31

Počet žiakov v ŠKD

počet žiakov v ŠKD	k 15.09.2020	k 31.08.2021	1. - 4. ročník	5. - 9. ročník	Počet oddelení
					1. - 5. ročník	6. - 9. ročník
	111	111	102	9	4	0

Údaje o počte zapísaných žiakov do prvého ročníka základnej školy, údaje o počtoch a úspešnosti žiakov na prijímacích skúškach a ich následnom prijatí na štúdium na stredné školy.

Zapísaní do prvého ročníka

zapísaní do prvého ročníka	k 15.09.2020	z toho bolo OPŠD	z obvodu	mimo obvod	s trvalým pobytom v meste Lučenec
32	32	3	Nemáme obvod	Nemáme obvod	21

Úspešnosť žiakov na prijímacích skúškach

Výsledky prijímacích skúšok

škola	odbor	9.A – 14 žiakov		9.B – 21 žiakov
		chlapci	dievčatá	chlapci	dievčatá
Gymnázium BSTimravy				2
Súkromné gymnázium					1
Obchodná akadémia				4
SOŠ pedagogická	učiteľstvo pre MŠ a vychovávateľstvo				1
Stredná zdravotnícka škola					1
SPŠ stavebná	staviteľstvo			1
SOŠ hotelových služieb a dopravy	agropodnikanie – farmárstvo		1	2
	cukrár		2
	čašník	2		1	2
	kaderníčka		1
	autoopravár	2
	pracovník marketingu				1
SOŠ technická	mechanik stavebno-inštalačných zariadení			1
	grafik digitálnych médií				1
	mechanik elektrotechnik	1
SOŠ Fiľakovo	poľnohospodárske služby		1
Spojená škola Poltár	cukrár (3r)		1
Súkromná SOŠ ochrany osôb a majetku	ochrana osôb a majetku				1
SPŠ S.Mikovíniho Banská Štiavnica	biotechnológia a farmakológia				1
Konzervatórium DK, Topoľčany	hudobno-dramatický odbor				1
ÚPSVaR		1 (Galamb K)	2 (Kováčová K, Oláhová V)
		6	8	11	10

Vyhodnotenie činnosti kariérovej poradkyne v školskom roku 2020 / 2021

Kariérová poradkyňa plnila úlohy školského poradenstva v otázkach výchovy, vzdelávania, profesijnej orientácie žiakov i v oblasti problémového a delikventného vývinu detí. Poskytovala metodickú a informačnú pomoc pedagogickým pracovníkom školy, zákonným zástupcom žiakov a žiakom základnej školy. Spolupracovala v procese integrácie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami so školskou špeciálnou pedagogičkou a s výchovnou poradkyňou. Spolupracovala s vedením školy, s triednymi učiteľmi, so školskou špeciálnou pedagogičkou, s Úradom práce, rodiny a sociálnych vecí v Lučenci.

V školskom roku 2020/2021 boli zriadené v ZŠ dve deviate triedy 9.A s počtom žiakov 14 a 9.B s počtom žiakov 21 (+1zahraničná žiačka Horváthová Marcela). Prijímacieho pokračovania sa zúčastnili všetci žiaci, ktorí mali záujem o štúdium na stredných školách.

Väčšina žiakov bola umiestnená na stredné školy v 1. kole prijímacieho pokračovania, niektorí boli umiestnení až v 2.kole.

Podľa záujmu sa žiaci 9.ročníka zúčastňovali Dní otvorených dverí na stredných školách online formou.

Žiaci boli pravidelne informovaní o SŠ a prijímacom konaní formou individuálnych pohovorov a násteniek.

Kariérová poradkyňa informovala rodičov na online rodičovskom združení o voľbe strednej školy, sieti stredných škôl a kritériách prijímania žiakov na SŠ. Taktiež informovala rodičov žiakov o príprave a organizácii Celoplošného testovania - T9, ktoré bolo napokon kvôli mimoriadnej situácii zrušené.

Nižšie končiaci žiaci:

Botoš Róbert – 7.A – ÚPSVaR
Agóčová Daniela – Spojená škola Poltár, potravinárska výroba
Balogová Alexandra – 8.A- SOŠ technická, stavebná výroba
Berec Lukáš – 8.A – ÚPSVaR
Berky Martin – 8.A – SOŠ technická – stavebná výroba
Berkyová Kristína – 8.A – ÚPSVaR
Galamb René – 8.A – SOŠ technická
Görčiová Sára – 8.A – ÚPSVaR
Kováčik Martin – 8.A – SOŠ technická – stavebná výroba
Tóth Zoltán – 8.A – ÚPSVaR
Vrbiniaková Slavomíra – 8.A – Spojená škola Poltár, potravinárska výroba

Kariérová poradkyňa sa zúčastnila hodiny v 8. triedach, na ktorých hovorila so žiakmi 8.ročníka o výbere strednej školy a príprave na prijímacie pohovory.

V mesiaci júl bol vyplnený predbežný záujem žiakov 8. ročníka na SŠ a zaslaný do ŠVS Banská Bystrica formou programu Proforient.

Počas celého školského roka bola uskutočňovaná poradenská činnosť kariérového poradcu.

Kariérová poradkyňa sa v spolupráci s vedením školy a s triednymi učiteľmi podieľala na riešení problémov so správaním žiakov. Takisto sa zúčastňovala pohovorov s rodičmi týchto žiakov za prítomnosti špeciálnej pedagogičky.

Kariérová poradkyňa sa zúčastnila všetkých pracovných porád, ktoré organizovalo CPPPaP v Lučenci.

Pravidelne spolupracovala s triednymi učiteľmi i ostatnými pedagógmi pri riešení výchovných problémov, sledovala prácu žiakov s poruchami správania i učenia na našej škole. Spolupracovala najmä s triednymi učiteľmi 5. a 9. ročníka, so špeciálnou pedagogičkou na našej škole.

Kariérová poradkyňa spolupracovala:

s vedením školy, / všetky akcie, plán práce, pohovory s rodičmi so žiakmi, …./
s triednymi učiteľmi,/ správanie žiakov, záujem o SŠ, doučovanie, nadaní a integrovaní žiaci, súťaže, olympiády…/
s koordinátormi protidrogovej a environmentálnej výchovy / aktivity spoločné – besedy s policajtom, aktivity pre žiakov, výstavy, súťaže/
so školským parlamentom / akcie pre žiakov, rozhovory o problémoch v škole/
so školským špeciálnym pedagógom,/ integrácia žiakov, individuálne plány pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, org. Testovania 9, problémové správanie žiakov, vyšetrenia, hodnotenie plnenia individuálnych plánov…/
s Úradom práce, rodiny a sociálnych vecí v Lučenci, / účasť na Kariérnych dňoch, besedy a aktivity ohľadom výberu SŠ, exkurzie – práca s programom Cesta k povolaniu , nahlásenie neospravedlnených hodín – záškoláctvo/
s CPPPaP v Lučenci ,/ semináre a pracovné porady ohľadom SŠ, stretnutia s riad. SŠ, pedagogicko-psychologické vyšetrenia žiakov, besedy a aktivity so psychológom – organizované pre žiakov i pre učiteľov, rozhovory ohľadom žiakov so ŠVVP /
s Mestským úradom v Lučenci, / besedy a exkurzie ohľadom trhu práce/
s Policajným zborom v Lučenci, / problémy so správaním žiakov - krádeže, výtržníctvo, šikanovanie – beseda s príslušníkmi polície/
so Školským výpočtovým strediskom Banská Bystrica,/ pravidelné odosielanie záujmu žiakov o SŠ, odoslanie prihlášok žiakov, známok žiakov, práca s programom Proforient, organizácia Testovania 9, kritériá SŠ, prehľad záujmu o SŠ – program Proforient /
s NÚCEM / organizácia Testovania 9, výsledky Testovania 9/
s riaditeľmi a výchovnými poradcami stredných škôl / odoslanie prihlášok žiakov, komunikácia ohľadom kritérií, neprijatých žiakov, voľných miest a odvolacieho konania/
s Rodičovskou radou a Školskou radou / riešenie problémových žiakov, organizovanie akcií…/

Vyhodnotenie činnosti výchovného poradcu 2020/2021

Činnosť výchovného poradenstva boli zamerané v súvislosti s riešením výchovných a vzdelávacích problémov na posilňovanie a podporu pozície a výchovno-poradenských aktivít výchovného poradcu ako základného článku systému výchovného poradenstva plniaceho úlohy školského poradenstva v zmysle zákona NR SR č.279/1993 Z.z. o školských zariadeniach a v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 43/1996 Z.z. o podrobnostiach o výchovnom poradenstve a o poradenských zariadeniach, v súlade s Pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR na tento školský rok a s Dohovorom o právach dieťaťa.

Výchovná poradkyňa v školskom roku 2020/2021 plnila úlohy školského poradenstva v otázkach výchovy, vzdelávania, profesijnej orientácie žiakov i v oblasti problémového a delikventného vývinu detí v úzkej spolupráci s KP. Poskytovala metodickú a informačnú pomoc pedagogickým pracovníkom školy, zákonným zástupcom žiakov a žiakom základnej školy, aj napriek nepriaznivej pandemickej situácií a preneseniu komunikácie do on line priestoru. Naďalej tiež spolupracovala v procese integrácie žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami so školskou špeciálnou pedagogičkou, s vedením školy, s triednymi učiteľmi, so špeciálnymi pedagógmi na škole / IT vrátane asistentov učiteľa/, s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny v Lučenci, s Mestským úradom v Lučenci a CPPPaP V Lučenci.

V školskom roku 2020/2021 boli zriadené v SZŠ s MŠ DSA v Lučenci dve deviate triedy, s predpokladom zúčastnenia sa prijímacieho konania u všetkých žiakov deviatych tried, ako aj nižšie končiacich žiakov.

Výchovná poradkyňa sa zúčastnila v spolupráci s kariérnou poradkyňou hodín v 8.a 9. ročníku, na ktorých hovorila so žiakmi o výbere strednej školy a príprave na prijímacie pohovory.

Počas celého školského roka bola uskutočňovaná poradenská činnosť výchovného poradcu. V spolupráci s CPPPaP bola riešená aj problematika ukončenia integrácie u žiakov 9. ročníka na žiadosť zákonného zástupcu, ktorá vyvstala na základe skúseností viacerých ZŠ.

Výchovná poradkyňa sa v spolupráci s vedením školy a s triednymi učiteľmi rovnako podieľala na riešení problémov so správaním žiakov, z pohovoru so žiakom spisovala záznamy v spolupráci so špeciálnym pedagógom. Takisto sa zúčastňovala pohovorov s rodičmi týchto žiakov za prítomnosti vedenia školy v prípade závažného porušovania školského poriadku. / viď. Plán práce výchovnej komisie/

Výchovná poradkyňa sa zúčastňovala v spolupráci s KP všetkých pracovných porád, ktoré organizovala CPPPaP v Lučenci. / on line /

Pokračovala tiež pravidelná spolupráca s triednymi učiteľmi i ostatnými pedagógmi pri riešení výchovných problémov, sledovanie práce žiakov s poruchami správania i učenia na našej škole. Spolupráca najmä s triednymi učiteľmi 4. a 9. ročníka, so špeciálnym pedagógom na našej škole a s koordinátorkou protidrogovej výchovy.

Riaditeľka školy získala v rámci uvedenej spolupráce podklady , vzhľadom na podklady a prospech žiakov 4.B triedy, rozhodla v školskom roku 2021 - 2022 o zriadení špecializovanej triedy v priatom ročníku .

Oblasť profesionálnej orientácie

Plnila úlohy školského poradenstva v otázkach výchovy, vzdelávania a profesijnej

orientácie žiakov, ako aj v oblasti prevencie problémového a delikventného vývoja detí.

Poskytovala konzultácie žiakom a rodičom pri riešení výchovných a vzdelávacích

problémov, informovala ich o otázkach štúdia na SŠ a pri voľbe povolania v spolupráci s KP

Oboznámila žiakov 5. a 9. ročníka o možnostiach ďalšieho štúdia a pomoc pri orientácii k správnej voľbe povolania s KP
Spolupracovala s riaditeľkou školy, triednymi učiteľmi, rodičmi a žiakmi školy pri riešení vzniknutých výchovno - vyučovacích problémov.
V priebehu školského roka sa zúčastňovala na zasadnutiach sekcie kariérneho poradenstva a plnila úlohy podľa potrieb školy.
Podľa požiadaviek zákonných zástupcov sprostredkovala psychologické vyšetrenie žiakov 8. a 9. ročníkov k voľbe povolania.
Zabezpečila zber informácií o záujme žiakov pre ŠVS a odoslanie prihlášok na stredné školy v určených termínoch v spolupráci s KP.

Práca so žiakmi

Vo vyučovacom procese bolo podľa plánu práce využívané:

jednotlivé učebné témy pre profesijnú orientáciu,
hodiny pracovného vyučovania v spolupráci s vyučujúcimi pre získanie zručností a technického myslenia žiakov / vzhľadom na okolnosti spojené s pandémiou sa to podarili len v obmedzenej miere a forme/
aj napriek uvedenému bola zabezpečená sústavná informovanosť žiakov o možnostiach rozmiestnenia, v prípade neprijatia boli ponúknuté iné možné voľné miesta v spolupráci s KP, VP s akcentom na žiakov s ŠVVP, SZP, žiakov nižšie končiacich
individuálnou prácou so žiakmi, boli usmernené ich profesijné záujmy
tiež individuálnou prácou so žiakmi v spolupráci s vyučujúcimi SJL a MAT boli realizované individuálne konzultácie pri príprave na T 9 / zrušené/, ale predovšetkým bola akcentovaná príprava neprijatých žiakov na 2. kolo PP
IZŽ prijatým na SŠ boli vypracované komplexné hodnotenia a priebežne je odosielaná dokumentácia IZŽ na vyžiadanie SŠ.

Koordinácia práce výchovného poradcu a triednych učiteľov

poskytovala triednym učiteľom informácie o stredných školách spolupráci s KP
v prípade potreby zabezpečovala psychologické vyšetrenie, zabezpečila vyšetrenie navrhnutých žiakov a poradila žiakom pri zaradení sa do života
zabezpečila dostatočné množstvo propagačného materiálu, osobitne evidovala problémových žiakov v jednotlivých ročníkoch (dôraz kládla na roč. 8. a 9. a žiakov 4. ročníkov) venovala im starostlivosť nielen pri voľbe povolania, ale aj v oblasti sociálnych vzťahov / opäť vzhľadom na situáciu mimoriadne akcentované/
na pedagogických poradách sledovala vyučovacie výsledky jednotlivcov, zisťovala príčiny slabých vyučovacích výsledkov
v rámci dištančného vyučovania mala do RH zaradené on line konzultácie

Spolupráca s rodičmi

zabezpečovala informovanosť rodičov, pozvanie rodičov na aktív s problematikou výchovného poradenstva sa však ,vzhľadom na mimoriadnu organizáciu školského roka , neuskutočnilo
o možnostiach štúdia informovala rodičov aj individuálne a v úzkej spolupráci s KP
spolupracovala s rodičmi IZZ žiakov doporučených na vyšetrenie CPPP v Lučenci
v mesiaci jún uskutočnila individuálne konzultácie s rodičmi IZŽ , ich koncoročného komplexného hodnotenia pred odoslaním ped. dokumentácie na príslušné SŠ

Spolupráca s CPPP v Lučenci

zúčastňovala sa porád,
udržiavala kontakt so psychológmi a špec. pedagógmi a v prípade potreby odporúčala žiaka na vyšetrenie.

Vyhodnotenie činnosti výchovnej komisie

Hlavné ciele a úlohy výchovnej komisie a výchovného poradenstva boli splnené podľa toho, ako boli stanovené v plánoch práce / viď. príloha/

Plán práce výchovnej komisie bol zameraný na riešenie výchovno – vzdelávacích problémov žiakov a to: žiakov intaktných, žiakov so špeciálno – výchovno – vzdelávacími potrebami / najmä žiakov s poruchami správania, ako aj skupín a tried/.

Výchovná komisia, okrem plánovaných zasadnutí, pracovala na základe podnetov triednych učiteľov a ich požiadaviek na riešenie výchovných a vzdelávacích problémov žiakov.

Aj napriek špecifickej organizácií školského roka, sa VK snažila pracovať podľa stanoveného plánu práce, v prípade, že bolo možné zrealizovať on line formu.

V aktuálnom školskom roku boli v rámci zasadnutí výchovnej komisie riešené predovšetkým problémy záškoláctva, nevhodného správania sa žiakov k spolužiakom, učiteľom, nespolupracovanie žiakov i rodičov pri dištančnej výučbe. Osobitná pozornosť bola venovaná riešeniu situácie v problémovej triede 6.A, kde bola CPPPaP LC vykonaná komplexná sociometrická diagnostika, následne bolo iniciované stretnutie vedenia školy, VP, KP a ŠŠP so psychológom CPPPaP LC, kde boli prezentované výsledky, závery a odporúčania a tiež navrhnuté a naplánované ďalšie kroky zamerané na prácu s kolektívom triedy, ako aj individuálna terapia s identifikovanými žiakmi i rodinami.

V priebehu zasadnutí / on line/sa plnili ciele najmä v oblasti poradenstva rodičom, diagnostikovaní problémov a ich riešení v spolupráci s UPSVaR, OOPZ LC, ako aj terénnymi sociálnymi pracovníkmi mestského úradu Lučenec predovšetkým pri žiakoch nultého ročníka a SZP, zvlášť pri organizovaní dištančného vyučovania u tejto skupiny žiakov.

V triedach pokračovali stretnutia so školským špeciálnym pedagógom na tému „ Učíme sa správať a komunikovať“ , stretnutia zamerané na adaptáciu pri prechode z dištančnej na prezenčnú výučbu v spolupráci s vedením školy a celým IK, pokračovalo tiež informovanie príslušných orgánov na problémy v rodinách / zanedbávanie starostlivosti - žiaci so SZP, záškoláctvo../

V uplynulom školskom roku sa zasadnutie výchovnej komisie , okrem plánovaných 3 stretnutí podľa PP, uskutočnilo 11 krát. Z každého stretnutia bol vyhotovený záznam, ktorý obsahoval popis problému, ako aj návrhy riešení a opatrení. Vyjadrenia rodičov, pedagógov i žiakov.

Sumár a vyhodnotenie : Pozícia, úlohy a ciele v rámci činnosti výchovnej komisie

členovia VK pracovali a riešili výchovné problémy so žiakmi s poruchami správania a žiakmi, ktorí v priebehu školského roka porušili resp. majú tendenciu porušovať školský poriadok
viedli potrebnú dokumentáciu / záznamy zo zasadnutí VK pri prejednávaní priestupkov žiakov a pohovoroch s rodičmi/
monitorovali dodržiavanie pravidiel stanovených v školskom poriadku, zmeny, priebežné požiadavky učiteľov, žiakov zákonných zástupcov žiakov k všeobecnej spokojnosti všetkých zúčastnený strán s cieľom zefektívniť vyučovací proces predovšetkým žiakov so ŠVVP, PSaE, PAP, SZP i ostatných žiakov
pravidelne sa stretávali a konzultovať uvedené v rámci inkluzívneho tímu
poskytovali súčinnosť, podporu a pomoc pedagógom pri práci s týmito žiakmi a tiež poskytovali informačno – poradenské služby v danej oblasti v rámci svojich kompetencií / vedenie školy, školský špec. pedagógovia, asistentky učiteľa, kariérový a výchovný poradca/
spolupracovať s UPSVaR, OOPZ, TSP

Vedúca VK: Mgr. Janka Brodnianska / zástupkyňa riaditeľa školy/

Členovia: Mgr. Mariana Molnárová školský špeciálny pedagóg,

Mgr.AndreaFeteriková školský špeciálny pedagóg

Prítomnosť a účasť: Mgr. Lenka Dymová, riaditeľka školy

asistentky pedagóga : Mgr. Iveta Rutkayová, Mgr. Michaela Švecová

Plnenie:

1. Zasadnutie – september 2020

Boli vypracované :
1. zoznam žiakov ZZ šk. r. 2020/2021
2. individuálny výchovno-vzdelávací plán - špeciálnopedagogického zabezpečenia, pričom sa vychádzalo z individuálnych vlastností, schopností a špeciálnopedagogických potrieb každého žiaka.
3. podklady pre plán práce výchovnej komisie / časť problémoví žiaci, podľa aktuálneho začlenenia problémových žiakov do nového kolektívu, žiaci opakujúci ročník, žiaci prechádzajúci na 2. Stupeň ZŠ, žiaci 5. ročníkov /
4. termíny zasadnutí VK v prípade riešenia aktuálnych prietupkov, problémového správania žiakov /podľa rozvrhu hodín VP a ŠŠP/.
6. Podrobne prebratá a vypracovaná organizácia práce výchovno – vzdelávacieho procesu u žiakov s PAS. / 7.B a 5.A trieda /.
7. Organizačne dohodnuté pôsobenie asistentov učiteľa pri problémových žiakoch a problémových triedach v rámci výchovno – vzdelávacieho procesu
8. Zintenzívnená komunikácia s rodičmi prostredníctvom AU, aj mimo zápisov VK a o on line formou

2. Zasadnutie - január 2021

Priebežne boli sledované požiadavky učiteľov a rodičov týkajúce sa výchovno vzdelávacieho procesu žiakov so ŠVVP a žiakov problémových. V on line prostredí.
Osobitne bolo potrebné venovať pozornosť problematike zúčastňovania sa dištančnej formy výučby žiakov, vzhľadom na tendencie k záškoláctvu .
Sledovaná bola potreba aktualizácie psychologických a špeciálno - pedagogických vyšetrení predovšetkým u žiakov v starostlivosti pedopsychiatra, či u žiakov s návrhom na pobyt v reedukačnom zariadení.
Vypracované boli polročné hodnotenia výchovno - vzdelávacích výsledkov žiakov ZZ.

3. Zasadnutie – jún 2021

V spolupráci s triednymi učiteľmi a učiteľmi jednotlivých predmetov bolo vypracované hodnotenie celoročnej práce individuálne začlenených žiakov, SZP, a žiakov problémových
V spolupráci s triednymi učiteľmi boli zhodnotené individuálne rozvojové programy žiakov SZP, osobitne žiakov nultého ročníka
Prebieha monitorovanie stavu a spracovanie predbežného zoznamu žiakov individuálne začlenených na šk. r. 2021/2022

Vyhodnotenie činnosti školského špeciálneho pedagóga

V školskom roku 2020 -2021 školský špeciálny pedagóg na našej škole zabezpečoval informačný poradenský servis a terapeutický servis pre žiakov, rodičova učiteľov našej školy.

Školský špeciálny pedagóg pracoval podľa stanoveného rozvrhu vyučovacích hodín. Vo svojich aktivitách postupoval vo všetkých oblastiach v súčinnosti s vedením školy, požiadavkami vyučujúcich a rodičov, ktoré vyplynuli priamo z vyučovacieho procesu, predovšetkým s vyučovacieho procesu realizovaného dištančnou formou. Pravidelne konzultoval, prehodnocoval a upravoval IVP a IVVP žiakov so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami.

Vzhľadom na vzniknutú mimoriadnu situáciu covid – 19, ŠŠP spoločne s celým inkluzívnym tímom intenzívne pracoval so žiakmi zo SZP, s akcentom na prípadné problémy v adaptačnom procese, neprebraté učivo /presun obsahu vzdelávania viď .PK, MZ, ŠKVP/ a rovnako aj na nedostatky v osvojení učiva z predchádzajúceho školského roka z jednotlivých predmetov.

V rámci rozvrhu hodín DV mal stanovené spoločne s ostatnými členmi IT, konzultačné hodiny, a tiež priestor na doučovanie.

V mesiacoch september a október v spolupráci s triednymi učiteľmi a vyučujúcimi príslušných predmetov zisťoval úroveň vedomostí aj týchto žiakov, vrátane IZŽ.

Uvedené bolo akcentované v individuálnych rozvojových programoch u žiakov 1. a 2.stupňa.

Činnosti so žiakmi SZP boli realizované aj v rámci popoludňajších činností mimo vyučovania.

Na druhom stupni ZŠ ŠŠP spolupracoval na tvorbe ITVVP a IVVP u žiakov zo ZZ, vzhľadom na špecifikum, - prenášanie tém v príslušných predmetov do vyšších ročníkov, čo bolo zohľadnené v IVVP, ITVVP, a tiež vzhľadom na redukciu obsahu vzdelávania niektorých predmetov v školskom roku 2020 – 2021, okrem 0. tých, 1. a 9. – tych ročníkov, samozrejme za dodržania štandardov.

Po dohode s vedúcimi predmetových komisii a MZ spolupracoval / IT/, pri monitorovaní vzdelanostnej úrovne žiakov SZP, IZŽ, aj žiakov sledovaných, vyžadujúcich individuálny prístup. V rámci špec. – ped. intervencii a popoludňajších aktivít bolo ponúknuté opakovanie a precvičovanie učiva podľa individuálnych potrieb žiakov. Záujem bol predovšetkým u žiakov 9.B triedy.

Priama plánovaná práca so žiakmi podľa rozvrhu vyučovacích hodín a RUP predmetov špeciálno – pedagogickej podpory v rámci špeciálno – pedagogických intervencií, zvyšok bol priestor pre administratívnu a konzultačnú činnosť a spoluprácu s asistentmi učiteľa a podporným školským špeciálnym pedagógom v rámci projektu. Činnosť ŠŠP teda v aktuálnom školskom roku kládla dôraz na korekčné aktivity, prácu so žiakmi s poruchami správania /pokračoval vypracovaný cyklus aktivít „ Učíme sa správať a komunikovať a tiež aktivít zameraných na adaptáciu žiakov na prezenčnú formu výchovno – vyučovacieho procesu po dištančnom vzdelávaní./

Aktivity v rámci projektu Vnímavá škola a Škola Inkluzionistov, a tiež podporných projektov realizovaných na 1. stupni ZŠ / v spolupráci s CPPPaP LC/ pokračovali, aj napriek zložitejšej organizácií a zmene plánovaných termínov.

Vo vybraných ročníkoch 4. – 9.ročník, program nenásilnej komunikácie a rovesníckej mediácie kompletne nepokračoval. Podrobnosti a ďalšie informácie ohľadom programu sú rozpracované v projekte ŠI a bude pokračovať v nasledujúcom školskom roku pokiaľ to bude možné, v plnom rozsahu.

Ďalšia činnosť vyplývajúca z organizácie školského roka bola špeciálnej pedagogičke zadaná vedením školy. V pláne práce školského špeciálneho pedagóga uvedená ako dodatok.

Všetky činnosti ŠŠP boli a sú v koordinácii s Inkluzívnym tímom školy, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou špeciálno – pedagogického a odborného servisu pre žiakov našej školy a garantom inkluzívneho prístupu vo výchovno – vzdelávacom procese na našej škole.

ŠŠP bude tiež naďalej organizovať, spolupracovať pri organizovaní všetkých naplánovaných aktivít v pokračujúcom projekte ŠI. Spoločne s vedením školy zabezpečovať a informovať IT a pedagógov o realizovaných aktivitách.

V spolupráci s vyučujúcimi predmetov SJL a MAT, tiež výchovným poradcom, prebiehala intenzívna príprava individuálne začlenených žiakov 5. A 9. ročníka na testovanie uvedených predmetov / až do zrušenie termínov testovania vzhľadom na situáciu/

Individuálna pozornosť bola venovaná žiakom , ktorí prišli na našu školu z málotriednych ZŠ, ako aj žiakom individuálne začleneným / žiaci 4. 8. a 9. ročníka boli rediagnostikovaní poradenským zariadením/

V spolupráci s triednymi učiteľmi bolo prostredníctvom ŠŠP zabezpečené pravidelné informovanie rodičov žiakov s ŠVVP v priestoroch školy na viditeľnom mieste, ako aj prostredníctvom webovej stránky školy, bolo potrebné sa v rámci dištančnej výuky sa zamerať na zvýšenie aktivity rodičov čo sa týka prípravy na vyučovanie, pravidelnej účasti na DV a riešenia prípadných výchovných problémov žiakov s ŠVVP, nakoľko sa táto problematika po skúsenostiach z minulého školského roka javí ako aktuálna a kľúčová pri dosahovaní adekvátnych a porovnateľných výsledkov žiakov ZZ ako aj SZP.

ŠŠP tiež informoval rodičov o pôsobení členov inkluzívneho tímu a to podrobne v rámci ich pôsobenia na 1., či 2. stupni školy.

V súčinnosti s riaditeľkou školy naďalej pracoval a prijímal príslušné výchovné opatrenia, preventívne aj represívne , pracovala výchovná komisia. Prostredníctvom školského špeciálneho pedagóga, ako člena výchovnej komisie, zabezpečoval spoluprácu s poradenským zariadením CPPaP Lučenec / kluby žiakov s problémovým správaním, žiaci menej sociálne adaptabilní, utiahnutí/, resp. iné aktivity, rovnako zabezpečil spoluprácu s pedopsychiatrom, UPSVaR oddelením sociálnej kurately, ORPZ Lučenec.

V oblasti spolupráce s rodičmi boli a sú vyčlenené konzultačné hodiny pre rodičov a zákonných zástupcov žiakov v pondelok od 13.30 do 15.00 hod. Využívané boli aj on line formou predovšetkým rodičmi žiakov s PAS, tiež v spolupráci s triednymi učiteľmi, výchovným poradcom, na riešenie problémového správania žiakov, bežné konzultácie ohľadom prospechu, zdravotného stavu žiakov so zdravotným znevýhodnením, profesijnej orientácie žiakov 9. ročníkov i žiakov končiacich v nižších ročníkoch, prípadných problémoch pri adaptácii žiakov z prvého na druhý stupeň ZŠ.

Na ploche vyčlenenej na informácie pre rodičov boli poskytnuté podrobnejšie informácie týkajúce sa platnej legislatívy k integrácii, právach i povinnostiach žiakov a ich rodičov / zákonných zástupcov/.

Školský špeciálny pedagóg zabezpečil vypracovanie IVP a IVVP, skompletizoval pedagogickú dokumentáciu individuálne začlenených žiakov , v prípade novoprijatých žiakov bola založená nová PD po realizovaní vstupného pedagogického pozorovania. Bol kladený dôraz na dôkladné oboznámenie týchto žiakov so školským poriadkom, zmenami v školskom poriadku. ŠŠP aktívne spolupracoval s vyučujúcou nultého ročníka, ktorý bol aj v školskom roku 2020– 2021 otvorený na našej škole.

Dohody o spolupráci s poradenskými zariadeniami boli podpísané spolu s aktualizovaným zoznamom žiakov školy, ktorí sú v starostlivosti príslušného poradenského zariadenia.

CŠPP a CPPaP, boli a sú priebežne zasielané žiadosti o komplexnú diagnostiku u novoprijatých žiakov o rediagnostiku zameranú na profesijnú orientáciu žiakov.

Intervenčný servis, korekčné aktivity a individuálna činnosť bola zameraná v aktuálnom školskom roku na žiakov 1.stupňa ZŠ, na žiakov 5. Ročníka, 6. A ,9.ročníkov a žiakov S PAS . U žiakov 8. a 9. tych ročníkov boli po konzultáciách s rodičmi realizované rediagnostiky zamerané na profesionálnu orientáciu a ďalšie možnosti pokračovania v štúdiu u žiakov individuálne začlenených.

V rámci oblasti jazyk a komunikácia a tiež matematika a práca s informáciami boli zaradené pravidelné špeciálno – pedagogické intervencie / individuálne i skupinovo/ u žiakov s VPU . Vypracovaný plán v súlade s individuálnymi TVVP začlenených žiakov. /vyučovacie hodiny SJL, MAT, NK, ETV/

Školský špeciálny pedagóg sa zúčastnil zápisu žiakov do 1.ročníka v upravenom termíne , pripravil a spracoval návrhy na odklad PŠD, ako aj podklady pre zápis žiakov do nultého ročníka. Podklady odovzdal vedeniu školy, zástupcovi pre 1. stupeň ZŠ.

ŠŠP sa tiež zúčastňoval pravidelných porád školských špeciálnych pedagógov / on line/, sledoval aktuálnu legislatívu, absolvoval vzdelávania, školenia, semináre, ktoré budú súviseli s jeho činnosťou, a o ktorých rozhodla riaditeľka školy.

Údaje o výsledkoch hodnotenia a klasifikácie žiakov podľa poskytovaného stupňa vzdelania.

Výsledky koncoročnej klasifikácie podľa celkového prospechu:

Počet žiakov		1.– 4.ročník	5.-9.ročník	1.-9.ročník
Počet žiakov
Prospeli		134	146	280
Neprospeli		0	12	0
Neklasifikovaní		0	1	1
Znížená známka zo správania	2.stupeň	0	4	5
	3.stupeň	0	3	3
	4.stupeň	0	4	4

Komisionálne skúšky:

- nariadené riaditeľkou školy mali absolvovať v prvom polroku komisionálne skúšky dvaja žiaci Zoltán Tóth a Kristína Barániová. Obidvaja sa na komisionálne skúšky nedostavili. Napriek tomu , že boli kontaktovaní triednymi učiteľkami aj riaditeľkou školy. Bol im ponúknutý aj náhradný termín a opakovane sa komisionálnych skúšok nezúčastnili bez udania dôvodu.

- Počet vymeškaných hodín v šk. roku 2020/2021:

vymeškané hodiny	1.-4.ročník (1.polrok+2.polrok)	5.-9.ročník (1.polrok+2.polrok)	Spolu (1.polrok+2.polrok)	na žiaka
ospravedlnené hodiny	8803	6098	14 901	50,85
neospravedlnené hodiny	0	675	675	2.30
spolu	8803	6773	15 576

Testovanie T9-2019 sa kvôli mimoriadnej situácii neuskutočnilo

Rámcový učebný plán pre SZŠ s MŠ DSA v Lučenci s vyučovacím jazykom slovenským

v školskom roku 2020/2021

Učebný plán pre 1., 2., 3. a 4. ročník v školskom roku 2020/2021

Vzdelávacia oblasť	Predmet	I. A	I.B	II. A	II.B	III.A	IV. A	IV. B
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk	9	9	8 +1dot	8 +1dot	7 +1dot	7	7
	Prvý cudzí jazyk ANJ	1dot	1dot	1dot	1dot	3	3	3
	Druhý cudzí jazyk NEJ	1 dot	1 dot	1dot	1dot	1dot	1dot	1dot
Matematika a práca s informáciami	Matematika	4	4	4	4	4	4	4
	Informatická výchova					1	1	1
Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie					1	1	1
Príroda a spoločnosť	Prvouka / Prírodoveda	1	1	2	2	1	2	2
	Vlastiveda					1	2	2
Človek a hodnoty	Etická/nábožens ká výchova	1	1	1	1	1	1	1
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova	2	2	2	2	1	1	1
	Hudobná výchova	1	1	1	1	1	1	1
Zdravie a pohyb	Telesná výchova	2	2	2	2	2	2	2
Spolu		20 +2dot	20 +2dot	20 +3dot	20 +3dot	23 +2dot	25 +1dot	25 +1dot
Spolu		22	22	23	23	25	26	26

Z uvedeného celkového počtu hodín sú v školskom vzdelávacom programe dotované triedy nasledovne:

Predmet	I. A	I.B	II. A	II.B	III. A	IV. A	IV. B
Slovenský jazyk			1	1	1
Anglický jazyk	1	1	1	1
Nemecký jazyk	1	1	1	1	1	1	1
Spolu	2	2	3	3	2	1	1

Rámcový učebný plán pre 5. - 9. ročník v školskom roku 2020/2021

	Prvý cudzí jazyk Anglický jazyk	3 +1dot	3 +1dot	3	3	3	3	3	3 +1dot
	Druhý cudzí jazyk Nemecký jazyk	+1dot	+2dot	+2dot	+2dot	+2dot	+2dot	+2dot	+2dot
Matematika a práca s informáciami	Matematika	4	4	4	4	4	4	5	5
	Informatika	1	1	1	1	1	1	+1dot	+1dot
Človek a svet práce	Svet práce
	Technika	1	1	1	1	1	1	1 +1dot	1
Človek a spoločnosť	Dejepis	1	1	1	1	1	1	2	2
	Geografia	2	1	1	1	1	1	1	1
	Občianska náuka		1	1	1	1	1	1	1
Človek a príroda	Biológia	2	1	2	2	1 +1dot	1 +1dot	1 +1dot	1
	Fyzika		2	1	1	2	2	1	1
	Chémia			2	2	2	2	1	1
Človek a hodnoty	Etická/náboženská výchova	1	1	1	1	1	1	1	1
Umenie a kultúra	Výtvarná výchova	1	1	1 +1dot	1 +1dot	1	1	1	1
	Hudobná výchova	1	1	1	1	1	1
	Výchova umením
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2	2	2	2	2	2	2	2
	Základy basketbalu	+1dot	+1dot
		24 +3dot	25 +4dot	26 +4dot	26 +4dot	27 +3dot	27 +3dot	25 +5dot	25 +5dot
Spolu		27	29	29	30	30	30	30	30

Z uvedeného celkového počtu hodín sú v školskom vzdelávacom programe dotované triedy nasledovne:

Predmet	5. A	6. A	7. A	7. B	8. A	8. B	9. A	9. B
Slovenský jazyk			1
Matematika
Anglický jazyk	1	1						1
Nemecký jazyk	1	2	2	2	2	2	2	2
Dejepis				1
Biológia					1	1	1	1
Geografia
Výtvarná výchova			1	1
Informatika							1	1
Technika							1
Základy basketbalu	1	1
Spolu	3	4	4	4	3	3	5	5

Štruktúra tried v školskom roku 2020/2021

1.stupeň

	1.A	1.B	2.A	2.B	3.A	4.A	4.B	0.A
Počet žiakov	16	16	16	16 / 1 v zahr./	22	20	13	16
Chlapci / dievčatá	6/10	7 /9	9/7	10/6	10/12	10/10	12/1	6/ 10
Integrovaní	0	0	0	1	0	0	5	0
SZP	0	1	3	0	1	0	5	16

2.stupeň

	5.A	6.A	7.A	7.B	8.A	8.B	9.A	9.B
Počet žiakov	34(6 v zahr.)	20	13	16	17	25	15	22
Chlapci / dievčatá	19/15	13/7	9/4	11/5	9/8	13/12	8/7	11/11
Integrovaní	6	8	3	3	5	2	7	6
SZP	1	0	1	0	2	0	0	0

Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedagogických zamestnancov školy.

Počet zamestnancov	Počet	Plný úväzok	Čiastočný úväzok
Pedagógovia ŽŠ a MŠ	38	35	3
Vychovávatelia	4	3	1
Nepedagogickí	19	29	1
Pedagogická asistentka	3	3	0

Kvalifikovanosť

Kvalifikovaní: 100%

Nekvalifikovaní: 0%

Doplňujúci si kvalifikáciu: 0%

Požadovanú odbornú spôsobilosť podľa zákona č. 317/2009 Z.z. spĺňalo 100,00 % zamestnancov. Požadovanú pedagogickú spôsobilosť podľa zákona 317/2009 Z.z. spĺňalo100 % pedagogických zamestnancov.

Počas školského roka čerpali rodičovskú dovolenku zamestnankyne Krupová, (MŠ) Sychra -Bartošová. Materskú dovolenku čerpali Kristína Brunerová (ŠKD).

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov.

Prípravné atestačné vzdelávanie: počet vzdelávaných: 0

Aktualizačné vzdelávanie: počet vzdelávaných: 3

priebeh vzdelávania: 30 ukončili

Inovačné vzdelávanie: počet vzdelávaných: 2

priebeh vzdelávania: 2 ukončil

Adaptačné vzdelávanie: počet vzdelávaných: 0

priebeh vzdelávania: 0 ukončil

Vyhodnotenie práce v ŠKD

Školské kluby detí sú výchovno-vzdelávacie zariadenia zriadené pri školách, ktorých činnosť je zameraná na uspokojenie záujmov detí v čase mimo vyučovania. Dávajú deťom obrovský priestor na tvorivú prácu a sebarealizáciu v jednotlivých zložkách výchovy. Venujú sa aj príprave na vyučovanie.

V školskom roku 2020/2021 pracovali na našej škole 4 oddelenia ŠKD. Počas celého roka sme postupovali a tvorili týždenné plány podľa výchovného programu. Boli dodržané výchovné štandardy ako aj výchovné osnovy. Dbali sme na kľúčový rozvoj kompetencií dieťaťa. Denná dochádzka bola od 11:30 do 16:30 hod. V rámci relaxačnej činnosti to boli relaxačné cvičenia. Využívali sme školský dvor na rôzne aktivity. Poobedňajšia činnosť bola zameraná na záujmové činnosti. Veľkú pozornosť sme venovali vzdelávacej činnosti, precvičovania učiva formou didaktických hier a písanie domácich úloh.

Výchovnú činnosť v ŠKD chceme aj naďalej rozvíjať a zdokonaľovať.

Akcie ŠKD – 1. a 2. ročník

Jablokové hodovanie
Futbalové zápasy
Súťaživé hry
Tekvicová paráda
Vitamínko – robenie šalátov
Mikulášsky beh
Vianoce – výzdoba, večierok
Synagóga – Výstava Leonardo Da Vinci
Darček pre spolužiaka – výroba
Sánkovačka
Turistická vychádzka na priehradu
Prezentácia prečítanej knihy
Darčeky pre prvákov
Deň vody – projekt
Zapájanie sa do výtvarných súťaží
Preteky na kolobežkách
Hasiči a penová párty
Deň zeme
Airobik – cvičíme s Editkou
Návšteva Teatra – zábavné centrum
Knižnica – pasovanie za čitateľov
Spoločné koncoročné výlety

Akcie ŠKD – 3. a 4. ročník

Jablkové hodovanie
Zumba
Darček pre starých rodičov
Vyrezávanie tekvíc
Sušenie bylín
Výroba krmítok pre vtáčikov
Halloween
Vianočné posedenie
Pečenie medovníkov
Súťaž v stavaní snehuliakov
Človek vo vesmíre – výtvarná súťaž
Deň vody
Hasiči – penová párty
Sadenie kvetov
Záver školského roku – opekanie, zmrzlina, pizza
Výlet Divín

Počas školského roka sme sa museli prispôsobiť epidemiologickej situácii a niekoľkrát upravovať rozvrhy pre jednotlivé triedy. Nastaviť pomoc inkluzívneho tímu a formu konzultácií. Využívali sme tieto rozvrhy:

	5.a	6.A	7.A	7.B	8.A	8:B	9.A	9.B
Pondelok	ANJ, NEJ Gembická 9.30-10.15	ANJ, NEJ Gembická 11.30-12.15		ANJ Brodnianska 9:00 – 9:30	NEJ Zdechovanová 11:00-11:30	ANJ Zdechovanová 10:00- 10:30 NEJ 9:00-9:30	NEJ Gembická 8.30-9.00	NEJ Gembická 10.30-11.15
	ANJ Vrábeľová 10:00 - 10:40	ANJ Vrábeľová 11:00 - 11:40	ANJ Vrábeľová 08:00 - 08:40	SJL Sudárová 9.30 - 10.00	ANJ Vrábeľová 09:00 - 09:40	SJL Polorecká 10.30 - 11.00	ANJ Vrábeľová 09:00 - 09:40	ANJ Brodnianska 9:30 10:00 Zdechovanová 9:30- 10:00
	NEJ- Grexová 11:00-11:30	NEJ- Grexová 9:30-10:00	NEJ- Grexová 10:00- 10:30	NEJ-Grexová 8:30- 9:00		ANJ Brodnianska 10:00 – 10:30		NEJ- Grexová 10:30 – 11:00
	SJL Polorecká 11.30 - 12.00	SJL Banská 10:00 - 10.30				NEJ- MG 9:00 – 9:30		SJL Sudárová 8.30 - 9.00
Molnárová konzultácie	MAT 12.30 - 13.30
Konzultácie a pokyny pre rodičov triedni učitelia a učiteľky Všetky triedy	14:00 – 15:00
Utorok	MAT Ďuriková 8:30 – 9:00	MAT Nováková 8:30-9:00	FYZ- Grexová 11:30-12:00		FYZ Lapinová 8:30-9:00
	THD Zaťko 9:00 – 9:30	FYZ Nováková 9:00-9:30				MAT Ďuriková 9:00 – 9:30
	THD - Grexová 9:00- 9:30	THD – Grexová, Zaťko 9:30 10:00		FYZ Ďuriková 9:30 – 10:00				MAT Nováková 9:30-10:00
	MAT Ďuriková 10.00 10.30		THD -Grexová 10:00-10:30	THD-Grexová 10:00-10:30	THD-Grexová 10:30-11:00	THD-Grexová 10:30-11:00	THD Zaťko MZ 10:00-10:30	FYZ Nováková 10:00-10:30
				MAT Nováková 10:30-11:00		THD Zaťko 10:30-11:00	MAT Ďuriková 10:30 – 11:00	THD-Grexová 11:00-11:30
						FYZ Nováková 11:00-11:30		THD Zaťko 11:00-11:30
			MAT Nováková 11:30-12:00				FYZ Zaťko 11:30-12:00
					MAT Nováková 12:00-12:30
Streda	BIO Lapinová 10:30-11:00	BIO Lapinová 11:30-12:00	BIO Lapinová SL 9:30- 10:00	BIO Lapinová SL 9:30- 10:00	BIO Lapinová SL 8:30-9:00	BIO Lapinová SL 8:30-9:00	BIO Lapinová SL 12:30-13:00	BIO Lapinová SL 12:30-13:00
	MAT Ďuriková 11:00 – 11.30		CHE Ďuriková 8:30 – 9:00	CHE Ďuriková 8:30 – 9:00	CHE Ďuriková 9:15 – 9:45	CHE Ďuriková 9:15 – 9:45	CHE Ďuriková 10:00 – 10 :30	CHE Ďuriková 10:00 – 10:30
		MAT Nováková 9.00 - 10.00		MAT Nováková 10.00 - 11.00		MAT Ďuriková 10:30 – 11.00		MAT Nováková 8.30 - 9.00
Rutkayová konzultácie	SJL 13.00 14.00
Štvrtok	GEG Zdechovanová 8:30 9:30	GEG Zdechovanová 11:00 11:30	GEG Zdechovanová 9:00 9:30	GEG Zdechovanová 9:00 9:30	GEG Zdechovanová 10:30 11:00	GEG Zdechovanová 10:30 11:00	GEG Zdechovanová 10:00 10:30	GEG Zdechovanová 10:00 10:30
	DEJ Sudárová 9:30-10:00	DEJ Sudárová 9:00- 9:30	DEJ Sudárová 8:30- 9:00	DEJ Sudárová 8:30- 9:00	DEJ Sudárová 11:00-11:30	DEJ Sudárová 11:0011:30	DEJ Sudárová 10:30 -11:00	DEJ Dymová 9:00 -9.30
	SJL Polorecká 10.30 11.00		OBN Banská 9.30 – 10.00	OBN Dymová 9.30 – 10.00
		OBN Banská 10.00 – 10.30				OBN Dymová 10.00 – 10.30

Konzultácie Molnárová	Mat 12.00 13.00						OBN Paľaga 11:00 – 11:30	OBN Paľaga 11:00 – 11:30
Piatok								DEJ Dymová 9.00 - 9.30
	SJL Polorecká 10.30-11.00	SJL Banská 9.00 – 9.30	SJL Sudárová 9:00-9:40	SJL Sudárová 9:00-9:40	SJL Polorecká 11.00-11.30	SJL Polorecká 9.00-9.30		SJL Sudárová 9:45-10:25

Kontrola a oprava úloh Všetci učitelia	Priebežne celý deň Zasielanie pracovných listov poštou pre SZP						SJL Banská 10.00 – 10.30	MAT Nováková 11:00 – 12.00
Konzultácie Ruttkayová	SJL 11.45 - 12.45
Pokyny a info vedenie školy + učitelia	13.00 – 14:00

Hodnotenie žiakov:

Základné princípy hodnotenia žiakov v čase prerušeného vyučovania v školách:

● zabezpečiť spravodlivosť pri hodnotení každého žiaka rešpektovaním individuálnych

podmienok na domácu prípravu a dištančné vzdelávanie,

● sústrediť pozornosť na poskytovanie slovnej spätnej väzby,

● akceptovať jedinečnosť podmienok žiakov na vzdelávanie.

Získavanie podkladov na hodnotenie

1. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov získava učiteľ v čase prerušeného

vyučovania v školách najmä z portfólií žiackych prác a rozhovormi so žiakmi, príp. konzultáciou

s rodičmi. Podkladmi môžu byť projekty, riešenia komplexných úloh, samostatné praktické práce

spracované žiakmi počas domácej prípravy s prihliadnutím na individuálne podmienky každého

žiaka.

2. Počas prerušeného vyučovania v školách sa neodporúča hodnotiť žiakov na základe testov

a písomných skúšok.

3. V čase mimoriadnej situácie sa ruší povinnosť realizovať predpísané kontrolné písomné práce,

vyplývajúce z výkonového štandardu štátneho vzdelávacieho programu.

4. Po obnovení vyučovania v školách sa písomné a ústne skúšanie nerealizuje najmenej tri týždne

od nástupu žiakov do školy.

Postup do vyššieho ročníka

1. V čase mimoriadnej situácie nemôže byť žiak zo žiadneho predmetu hodnotený stupňom

prospechu nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky, t.j. nemôže opakovať ročník

okrem prípadov, uvedených v bode 2 a 3.

2. V čase mimoriadnej situácie je vo výnimočných prípadoch možné určiť pred postupom do vyššieho

ročníka preskúšanie u tých žiakov 2. stupňa ZŠ, ktorí zo subjektívnych príčin neplnili požiadavky

vyučovania na diaľku a dosiahli neuspokojivé výsledky za obdobie pred prerušením vyučovania.

Preskúšanie je možné najskôr dva mesiace po obnovení vyučovania v školách alebo do 31.8.2020.

O preskúšaní žiaka rozhoduje pedagogická rada.

3. V čase mimoriadnej situácie žiaci druhého stupňa ZŠ, ktorí v 1. polroku dostali známku

nedostatočnú z dvoch a viac predmetov alebo boli neklasifikovaní, môžu absolvovať

komisionálne skúšky najneskôr do 31.8.2020.

Možnosť preskúšania žiakov, ktorí sa nezapájajú do vyučovania na diaľku:
- v čase mimoriadnej situácie je vo výnimočných prípadoch možné určiť pred postupom do vyššieho ročníka preskúšanie u tých žiakov 2. stupňa ZŠ, ktorí zo subjektívnych príčin neplnili požiadavky vyučovania na diaľku a dosiahli neuspokojivé výsledky za obdobie pred prerušením vyučovania. Preskúšanie je možné najskôr dva mesiace po obnovení vyučovania v školách alebo do 31.8.2020.

- v čase mimoriadnej situácie žiaci druhého stupňa ZŠ, ktorí v 1. polroku dostali známku nedostatočnú z dvoch a viac predmetov, alebo boli neklasifikovaní, môžu absolvovať komisionálne skúšky najneskôr do 31.8.2020.

Vzdelávacie aktivity:

Slovenský jazyk a literatúra

Mgr. Katarína Sudárová

Metódy a postupy:

-vyučovanie prebiehalo počas školského roka 2020/2021 dvomi spôsobmi, od 1.9. 2020 do 23.10.2020 prezenčne v škole , od 26.10.2020 do 12.5.2021 dištančne cez aplikáciu ZOOM

-počas prezenčného vyučovania sa žiaci zapájali do vyučovacieho procesu aktívne a tvorivo, učivo sa preberalo v súlade s časovo – tematickými plánmi, v mesiaci september sa utvrdzovalo učivo prebraté počas dištančného vzdelávania v období marec-jún 2020

-dištančné vzdelávanie prebiehalo podľa upraveného rozvrhu s dôrazom na upevňovanie poznatkov získaných počas predchádzajúceho obdobia

-deň humanitných predmetov, kde zaraďujeme aj SJL a DEJ bol stanovený na tri dni v týždni- pondelok, štvrtok a piatok , kedy prebiehala výučba v dopoludňajších hodinách

-deň slovenského jazyka a literatúry bol stanovený na pondelok a piatok, kedy prebiehala výučba v dopoludňajších hodinách( pondelok – gramatika, piatok – literatúra), dejepis sa vyučoval vo štvrtok

-dištančné vzdelávanie prebiehalo cez aplikáciu ZOOM a komunikácia prebiehala aj cez edupage a aj cez moju emailovú adresu

-aby bolo zadávanie úloh , cvičení, projektov a prezentácií adresné a efektívne, zapojila som do komunikácie aj rodičov

-popri postupnom utvrdzovaní a upevňovaní učiva som pridávala aj žiakmi zvládnuteľné témy a zadania, ktorých následné pochopenie som si zisťovala na priložených cvičeniach, prostredníctvom ZOOM hodín som si vždy overila zrozumiteľnosť učiva u žiakov, prípadne som malé nezrovnalosti priamo ešte raz vysvetlila, žiaci sa mohli pýtať , ba mnohé javy sme si aj názorne na online hodine vysvetlili na konkrétnych cvičeniach, takáto práca žiakov bola na veľmi dobrej úrovni

-pri učivách som využívala množstvo prezentácií, prostredníctvom ktorých sa mohli žiaci lepšie zžiť s učivom a pochopiť ho

-žiakov bavili a zaujímali hlavne tvorivé a bádateľské typy úloh, na ktoré by pre dotáciu 1 hodina dejepisu týždenne v škole nebol čas ani priestor, no tieto podnetné úlohy rozšírili obzor ich poznatkov a ukázali , že žiaci sú veľmi zdatní a kreatívni a dokážu húževnato, správne a zainteresovane pracovať s internetom a množstvom informácií , z ktorých vedia vždy vybrať tú správnu

-využívali sme aj interaktívne cvičebnice z TAKTIKU, ktoré dokázali hravou formou zopakovať už prebraté učivo a prostredníctvom rôznych prepojení na videá a doplňujúce informácie ozvláštniť danú tému

-výhodou z gramatiky a literatúry bolo, že žiaci majú cvičebnice, ktoré obsahujú množstvo skvelých cvičení na precvičenie učiva, čítanie s porozumením ,rozvoj tvorivosti a každý žiak ich mal doma k dispozícii, čiže sa nemusel vyhovárať na zlyhanie techniky, neotvorenie dokumentu apod., čo nám veľmi uľahčovalo prácu

-počas tohto obdobia som so žiakmi jednotlivých tried aj vďaka posilnenej dotácii hodín slovenčiny prešla všetky učivá a tematické celky:

TÉMY A UČIVÁ Z PREDMETU SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA:

7.A/ 7.B

GRAMATIKA:

OPAKOVANIE VEDOMOSTÍ A ZRUČNOSTÍ ZO 6.ROČNÍKA

KOMUNIKAČNÉ SITUÁCIE (asertívna a efektívna komunikácia, tvorenie slov, slová podľa spisovnosti, skratky v písomnej komunikácii)

KOMUNIKÁCIA V SPOLOČNOSTI( tvoríme a prednášame príhovor, slová cudzieho pôvodu, výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu, slová podľa dobového výskytu)

SLOVESNÉ DRUHY ( podstatné mená, pomnožné podstatné mená, prídavné mená, číslovky, ich členenie a pravopis, slovesá a ich gramatické kategórie, slovesný vid, neohybné slovné druhy, umelecký opis)

SKLADBA (jednoduchá veta a súvetie, vetné členy, jednočlenné a dvojčlenné vety)

OPAKOVANIE UČIVA 7.ročníka

Žiaci sa aj tvorivo realizovali: tvorili rečnícky prejav na zadanú tému a následne ho prednášali, aby sa správne naučili používať gestikuláciu i mimiku a uplatňovať prozodické vlastnosti reči, písali umelecký opis zimnej krajiny i dynamický opis mesta Lučenec

-žiaci vypracovávali rôzne pracovné listy zamerané na daný gramatický jav, využívali cvičenia v učebniciach a v cvičebniciach zakúpených od Taktiku

-gramatické javy si mohli precvičiť aj interaktívne , prostredníctvom interaktívnych cvičebníc Taktik, ale aj prostredníctvom stránok zameraných na gramatické javy ,na ktoré som im udala link, kde im bola následne ukázaná aj správna odpoveď , slúžiaca na kontrolu správnosti riešenia

-využívali aj diktáty nahovorené známymi osobnosťami, ktoré si následne sami opravili a takýmto netradičným spôsobom sa zdokonaľovali v pravopise

-žiaci využívali rôznorodé prezentácie z gramatiky aj z literatúry, či už o živote autorov, dielach, literárnych pojmoch alebo gramatických javoch

Učivo gramatiky pre 7.ročník je prehľadné a stručne spracované. Prebrali sme ho kompletne a komplexne.

LITERATÚRA:

UMELECKÁ LITERATÚRA V POÉZII ( anekdoty, poézia a populárne piesne)

UMELECKÁ LITERATÚRA V PRÓZA ( detský hrdina v literatúre, dobrodružná literatúra, fantasy literatúra, detektívka, western, robinsonáda

DRAMATICKÉ UMENIE ( rozhlasová hra, filmové umenie)

Učivo siedmeho ročníka z literatúry sme prebrali kompletne a komplexne. Pozreli sme si aj filmové spracovanie SOKOLIARA TOMÁŠA a vypočuli si ukážku rozhlasovej hry.

9.B

GRAMATIKA:

OPAKOVANIE A UTVRDENIE UČIVA Z 8.ROČNÍKA

ŠTÝLOVO SA OBLIEKAŠ , ŠTÝLOVO Sa VYJADRUJ (jazykové štýly, slovná zásoba, slová podľa vecného významu, vzťahy medzi slovami, slová podľa dobového výskytu, slová podľa citového zafarbenia, slová podľa pôvodu, slová podľa spisovnosti, obohacovanie slovnej zásoby)

STAŇ SA DOBRÝM REČNÍKOM ( rečnícky štýl, slohové postupy, zvuková stránka jazyka a pravopis, hlásky, slová cudzieho pôvodu, interpunkčné znamienka)

UVAŽUJEME SPOLU (výkladový slohový postup, úvaha, neživotné podstatné mená mužského rodu, ohybné a neohybné slovné druhy)

DRIEME V TEBE UMELEC ( umelecký štýl, skladba, základné a vedľajšie vetné členy, vety podľa obsahu, vety podľa zloženia, súdržnosť textu , zápor v slovenčine)

HĽADÁME ODBORNÍKOV (náučný štýl, odborný opis, administratívny štýl, publicistický štýl, náuka o jazyku a členenie jazykovedy)

KAŽDÝ DEŇ POVEDAŤ DOBRÉ SLOVO (hovorový štýl, slovenčina ako národný jazyk, nárečia, slovníky a kodifikačné príručky

Nakoľko je učivo 9.ročníka väčšinou opakujúceho charakteru a postupne sa k poznaným javom dopĺňajú nové gramatické javy, žiaci nemali problém s pochopením učiva a vypracovaním cvičení či pracovných listov. Učivo daného ročníka sme prebrali kompletne a komplexne.

Žiaci takisto ako žiaci predchádzajúcich tried pracovali hlavne s cvičebnicou Taktiku, prezentáciami a pracovnými listami

LITERATÚRA:

OPAKOVANIE

POÉZIA – LYRIKA ( štúrovci, bernolákovci, J.Hollý, predstavitelia svetového romantizmu, P.O.Hviezdoslav, slovenská literárna moderna, aforizmus, epigram, epitaf)

EPIKA- EPICKÉ ŽÁNRE ( epos, historický román, dobrodružný román, vedecko-fantastický román, detektívka, súčasná literatúra- J.Šimulčíková, J.Wilsonová, Z.Šulajová, R.Brat, klasika anglickej literatúry Ch.Bronteová)

DRÁMA- DRAMATICKÉ ŽÁNRE ( tragédia, komédia, muzikál, W.Shakespeare, J.G.Tajovský, A.Vášová)

V literatúre sa zameriavame na priblíženie osudov autorov, ich tvorbu, čítanie, prácu s literárnym textom a následné uplatnenie rôznych literárnych javov pri práci s ním. Hlavná pozornosť sa však sústreďuje na čítanie s porozumením, na ktoré sú zamerané aj cvičenia v cvičebnici od Taktiku, ktoré žiaci pravidelne vypracovávali. Prezentácie im mali dané dielo priblížiť, ozrejmiť a nalákať na ďalšie čítanie už mimo diel určených literatúrou.

Učivo 9.ročníka sme prebrali kompletne a komplexne, čo sa odzrkadlilo aj na prijímacích skúškach , kde sa žiaci danej triedy umiestňovali na popredných pozíciách.

DOSIAHNUTÉ VÝSLEDKY VO VZDELÁVANÍ Z PREDMETU SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA:

Žiaci 7.B a 9.B pracovali výborne a všetci plnili zadané úlohy , zúčastňovali sa online hodín a sú hodnotení známkou na základe ich pracovného nasadenia a dosiahnutých učebných výsledkov.

Žiaci 7.A pracovali podľa svojich možností a schopností, mnohí aj pozitívne prekvapili pri plnení úloh , no našli sa aj žiaci, ktorí sa do vyučovacieho procesu cez aplikáciu ZOOM nezapájali vôbec. Tí mali k dispozícii úlohy a zadania zasielané poštou. Žiaci boli hodnotení známkou na základe vypracovaných úloh, zadaní a neskôr i overovania vedomostí v škole prezenčne.

Celkovo sa žiaci zo slovenského jazyka a literatúry naučili vyjadrovať, osvojili a utvrdili si pravopis i mnohé gramatické javy, naučili sa napísať si štruktúrovaný životopis, žiadosť i motivačný list. Naučili sa recitovať spamäti básnické i prozaické diela, čítať a vyjadrovať sa plynule, modulovať hlas podľa zmyslu textu, vytvoriť krátky umelecký i náučný text, orientovať sa v knižnici a získavať informácie z knižných i elektronických zdrojov. Naučili sa aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou. Analyzovať umelecký text po štylisticko- lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela. Naučili sa transformovať literárny text, sformovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi.

Mgr. Zita Polorecká

Hodnotenie tried v období prezenčného vyučovania :

VIII.A:

V tejto triede je 17 žiakov, viacerí z nich - so špec. vých.- vzdeláv. potrebami. Priemer zo vstupných testov je 4,0. Je to trieda vytvorená zo žiakov slabo prospievajúcich .

Na hodinách sme využívali učebnice i materiál z iných zdrojov, napr. z virtuálnej knižnice. Využívali sme modernú didaktickú techniku. Čitateľská gramotnosť bola u nich na nízkej úrovni, rovnako aj pravopisná stránka SJ. Príprava žiakov na vyučovanie absentovala. Práca na hodinách SJL bola mimoriadne náročná. S niektorými žiakmi, ktorí majú špec. vých.- vzdeláv. potreby, vypomáhala asistentka učiteľa.

V júni sme si vyskúšali prácu s RedPandou.

VIII.B:

Triedu navštevuje 25 žiakov. Badateľné sú tu vedomostné rozdiely medzi žiakmi – skupina veľmi dobrých a skupinka slabších žiakov. Niektorí žiaci tejto triedy majú špeciálne vých,-vzdeláv.potreby. Priemer zo vstupných testov je 2,8. Príprava niektorých žiakov na vyučovanie nebola dostatočná.

Na hodinách boli žiaci aktívni, dokázali pracovať samostatne i v skupinách. Využívali sme slovníky aj umeleckú literatúru zo školskej knižnice, veľmi nápomocná nám bola interaktívna tabuľa, úlohy a prezentácie z virtuálnej knižnice. Žiaci si zdokonaľovali svoje komunikačné schopnosti, tvorivosť,...Čitateľská gramotnosť bola u nich na veľmi dobrej úrovni.

Prvé 2 týždne po nástupe do školy od 19.4.2021 boli adaptačné. Do konca škol.roka sme stihli prebrať všetky temat.okruhy 8.ročníka. V budúcom škol.roku je potrebné venovať viac času precvičovaniu rozvíjacích vet.členov.

V júni 2021 sme si vyskúšali prácu s RedPandou.

V.A:

V triede je 28 žiakov. Priemer zo vstupných testov je 2,9.

Aj v tejto triede sa nachádzajú žiaci so špec. vých.- vzdeláv.potrebami. Venovala sa im aj asistentka učiteľa. Aktivita žiakov bola na dobrej úrovni. Najviac problémov mali slabší žiaci s gramatickými javmi. Úroveň čit. gramotnosti si žiaci zvyšovali na hodinách SJL, rovnako aj komunikačné schopnosti a tvorivosť. Menšie medzery vo vedomostiach boli zrejme spôsobené tým, že na jar min.škol.roka prebiehalo dištančné vzdelávanie...a rovnako aj od 26.10.2020...Po týždňovom adaptačnom období /od 26.4.2021/ žiaci pomerne slušne zvládli prechod na prezenčné vyučovanie. Prebrali sme všetky tematické celky SJ a LIT.5.ročníka, okrem 1 témy: Opis pracovnej činnosti. Presúvam ju do 6.ročníka.

Učivo 5.ročníka zvládli všetci žiaci 5.A triedy.

Dištančné vzdelávanie / 26.10.2020 – 18.4.2021 /

Triedy: 8.A, 8.B, 5.A

Počas dištančného vzdelávania som sa snažila splniť hlavné vzdelávacie ciele. Snažila som sa dodržať základné princípy hodnotenia žiakov v čase prerušeného vyučovania: zabezpečiť spravodlivosť pri hodnotení každého žiaka rešpektovaním individuálnych podmienok na domácu prípravu a dištančné vzdelávanie, sústrediť pozornosť na poskytovanie slovnej spätnej väzby. Tá mala motivačný charakter.

Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov som získavala v čase prerušeného vyučovania najmä z portfólií žiackych prác a komunikáciou so žiakmi, pričom som prihliadala na individuálne podmienky každého žiaka.

Vyučovanie prebiehalo podľa upraveného rozvrhu s dôrazom na upevňovanie poznatkov získaných počas predchádzajúceho obdobia. Výučba SJL prebiehala najprv každý piatok, tak ako bolo stanovené vedením školy. Od januára 2021 sa dištančné vyučovanie SJL rozšírilo: v piatom ročníku o ďalšie dve hodiny /pondelok, štvrtok/ a v 8.B triede o 1 hodinu /pondelok/.

Komunikácia so žiakmi: edupage, zoom, messenger, poštová korešpondencia.

Viacerí žiaci 8.A triedy mali problémy s internetovým pripojením, preto som pre nich zhotovila pracovné listy zo sj aj literatúry. Doručované boli Slovenskou poštou. Zároveň som bola s rodičmi v telefonickom spojení. Komunikácia so žiakmi bola pomerne náročná, úlohy som im zadávala cez edupage, prostredníctvom mailov i cez Messenger, formou prac.listov; spätnú väzbu som dostávala od žiakov hlavne cez messenger, prípadne osobným doručením vyprac.prac.listov do školy. Okrem technických záležitostí bol problém aj v tom, že väčšina žiakov tejto triedy má veľké medzery v oblasti IKT.

V 8.B a 5.A som so žiakmi komunikovala cez edupage, zoom, s niektorými formou mailov.

Žiaci 8.B pristupovali k dištanč.vyučovaniu zodpovedne. Tvorili prezentácie z lit., , , vypracúvali pracovné listy zamerané na precvičovanie slov.druhov, pravopisu, opakovanie učiva. Výklad nového učiva mali sprístupnený na online hodinách a formou prezentácií. Zo SJ sme prebrali všetky slov.druhy, priame a nepriame pomenovania. Z lit. sme dobrali poéziu, venovali sme sa próze – Zo života mladých ľudí, dievčenský román, dobrodružná lit., detektívka, vedecko-fantastická lit. Žiaci si mali prečítať Malého princa a Tri gaštanové kone, spracovať do svojich čitateľských denníkov. Na youtube si mali možnosť pozrieť Radostnú školu s D. Hevierom,...

Žiaci piateho ročníka boli aktívni, pracovití a zodpovední. Vypracovali slohovú prácu /súkromný list/, zapojili sa do literárnej súťaže ,vypracovali prac.listy zo sj aj lit.zamerané na opakovanie pravopisných, jazykových i literárnych javov. Zo SJ sme prebrali útvary informač. sloh. postupu, podstatné mená a ich vzory, prídavné mená- akostné, vzťahové, opis živočícha. Z lit. - autorské rozprávky, povesti, bábkové divadlo, filmovú a televíznu rozprávku.

Mgr. Martina Banská

Dištančné vzdelávanie prebiehalo v súlade ŠkVP. Počas neho sme zadávali úlohy podľa daného upraveného rozvrhu. „Deň materinského jazyka“ pripadol na piatok. V čase 10.00 – 11. 00 hod. sme žiakom zadávali úlohy. Ja som každý piatok zadávala po dve úlohy pre každú spomínanú triedu – jednu zo slovenského jazyka a druhú z literatúry. Na lepšie precvičenie učiva niekedy boli zadané aj bonusové úlohy, ktoré neboli povinné. V ten deň mali žiaci možnosť online rozhovoru so mnou. Úlohy mali stále zadávané na výučbovom portáli bezkriedy.sk. K danému učivu stále dostali aj teoretické vysvetlenie. Väčšinou to bolo vo forme prezentácií, v ktorých sa nachádzali aj príklady, aby učivo bolo lepšie pochopiteľné. Následne úlohou žiakov bolo vypracovať buď nejaký online test, pracovný list alebo vytvoriť nejaký slohový útvar. Komunikovali sme aj cez messenger, v obidvoch triedach sme mali vytvorené skupiny. Dôraz bol kladený na upevňovanie získaných vedomostí počas uplynulého obdobia. V prípade, ak žiaci mali problém s „otváraním zasielaných príloh“, resp. pripojením na internet, posielala som im náhradné úlohy. Ostatné pracovné dni som sa venovala oprave úloh, ktoré mi žiaci prebežne zasielali. Prvé dva týždne som úlohy, ktoré boli vypracované správne hodnotila známkou „1“. Po zverejnení informácie o spôsobe hodnotenie som každú úlohu hodnotila slovne v spätnej väzbe.

Žiaci sa spočiatku pekne zapájali do plnenia svojich povinností. Neskôr po zverejnení informácie, že tento rok by mali všetci „prejsť“, už niektorí pracovali pomenej alebo vôbec nie.
Počas tohto obdobia som komunikovala aj s rodičmi prostredníctvom Edupage.

Matematika, fyzika, informatika

Ing. Silvia Ďuriková

Vyučovanie predmetov matematika, fyzika prebiehalo podľa ŠKVP a inovovaného ŠKVP pre 5., 8., 9. ročník – predmet matematika, pre 7. ročník – predmet fyzika.

V jednotlivých ročníkoch sa postupovalo podľa vytýčených cieľov , všeobecných i špecifických.

Vzdelávanie z predmetov matematika, chémia, fyzika prebiehalo cez školský rok 2020/2021 dvomi spôsobmi. V období od 1.9.2020 do 25.10.2020 sa vyučovalo prezenčne. V období od 26.10.2020 do 18.4.2021 (platné pre 8. ročník a 9. ročník), od 26.10.2020 do 12.5.2021 (platné pre 5. ročník, 6. ročník a 7. ročník) sa vyučovalo dištančnou formou cez aplikáciu ZOOM. Následne sa od 13.5.2021 pristúpilo k opätovnému prezenčnému vyučovaniu.

Prezenčné vzdelávanie v školskom roku 2020 / 2021 od 1.9.2020 do 25.10.2020.

V predmete matematika prebiehalo v mesiaci september opakovanie prebraného učiva z nižších ročníkov. Od októbra sa začalo preberať nové učivo podľa stanovených plánov a osnov.

Učivo z predmetov chémia a fyzika sa od začiatku školského roka začalo preberať podľa stanovených tematických plánov a osnov.

Počas prezenčného vzdelávania sa žiaci do vyučovania zapájali tvorivo a aktívne.

Dištančné vzdelávanie v školskom roku 2020 / 2021 od 26.10.2020 do 16.4.2021 (platné pre 8. ročník a 9. ročník), od 26.10.2020 do 12.5.2021 (platné pre 5. ročník, 6. ročník a 7. ročník)

Dni prírodovedných predmetov, kde zaraďujeme aj matematiku, chémiu a fyziku boli počas dištančného vzdelávania stanovené dni utorok a streda.

Harmonogram ZOOM vyučovania:

UTOROK:

Matematika 5.A v čase od 8:30 do 9:00, od 10:00 do 10:30

Matematika 8.B v čase od 9:00 do 9:30

Fyzika 7.B v čase od 9:30 do 10:00

Matematika 9.A v čase od 10:30 do 11:00

STREDA:

Matematika 8.B v čase od 10:30 do 11:00

Matematika 5.A v čase od 11:00 do 11:30

Metódy a postupy:

- vyučovanie prebiehalo podľa upraveného rozvrhu s dôrazom na upevňovanie poznatkov získaných počas predchádzajúceho obdobia

- prírodovedný deň, kam patria matematika, chémia aj fyzika bol stanovený na utorok a stredu. Výučba prebiehala v dopoludňajších hodinách

- dištančné vzdelávanie prebiehalo cez aplikáciu ZOOM, s triedami som si vytvorila skupinovú konverzáciu na FB v messengeri a taktiež som s nimi komunikovala cez edupage ,

- aby bolo zadávanie cvičení a úloh adresné a efektívne zapojila som do komunikácie aj rodičov

- učivo z daných predmetov som preberala podľa stanovených osnov a tém s cieľom uzavrieť tematické celky a prebrať kompletné učivo v každom ročníku

- vysvetľovanie učiva som realizovala po malých častiach, aby žiaci učivo pochopili na množstve príkladov hlavne z praxe, pomocou prezentácií a úloh na precvičovanie

- veľa som sa venovala precvičovaniu učiva, aby si žiaci upevnili svoje vedomosti, schopnosti a zručnosti v spracovaní tém, ktoré už boli prebrané

- veľmi dobre pracovali žiaci 5.A, 7.B a 8.B, 9.B triedy, poslabšie to bolo v triede 9.A a žiadna spätná väzba alebo minimálne pracovali žiaci 7.A, 8.A

- úlohy pre žiakov som volila tak, aby museli niečo pozrieť, naštudovať napr. zaslala som im prezentáciu a potom následne vypracovať pracovný list, zadané úlohy

MATEMATIKA

- veľmi pekne a svedomito pracovali žiaci 5.A, 8.B triedy, poslabšie to bolo v triede 9.A

- vysvetľovanie učiva som realizovala po malých častiach, aby žiaci učivo pochopili na množstve príkladov hlavne z praxe, pomocou prezentácií a úloh na precvičovanie

- veľa som sa venovala precvičovaniu učiva, aby si žiaci upevnili svoje vedomosti, schopnosti a zručnosti pomocou zadaných domácich úloh, pracovných listov

- žiaci sa zúčastnili školského kola matematickej súťaže Pytagoriáda a tí úspešní postúpili na okresné kolo v ktorom tiež dosiahli pekné výsledky

FYZIKA

- žiaci 7.B triedy pracovali veľmi pekne a svedomito

- vysvetľovanie učiva som realizovala po malých častiach, aby žiaci učivo pochopili na množstve príkladov hlavne z praxe, pomocou prezentácií a úloh na precvičovanie

- veľa som sa venovala precvičovaniu učiva, aby si žiaci upevnili svoje vedomosti, schopnosti a zručnosti pomocou zadaných domácich úloh, pracovných listov

- úlohy pre žiakov som volila tak, aby museli niečo pozrieť, naštudovať napr. zaslala som im prezentáciu a potom následne vypracovať pracovný list, zadané úlohy

- v prvom polroku som zadala tvorbu projektov z predmetu FYZIKA na tému SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK ako napr. Vyparovanie, Var, Tlak vzduchu, Kondenzácia, Modelovanie dažďa, Topenie, Tuhnutie.

- v druhom polroku som zadala tvorbu projektov z predmetu FYZIKA na tému TEPLO ako napr. Predstavy o teple, Šírenie tepla, Výmena tepla medzi horúcou a studenou vodou, Výmena tepla medzi kovmi a vodou, Ako meriame teplo, Teplo a využiteľná energia.

- žiaci si dali veľmi záležať na svojich prezentáciách a niektoré viem použiť aj ako učebnú pomôcku do ďalších školských rokov.

- aby si žiaci vyskúšali fyziku aj v praxi, pokúsili sa vyrobiť KALORIMETER, ďalšou ich úlohou bolo zaznamenávať teploty vzduchu vo svojom bydlisku 3 krát denne – ráno, obed, večer počas jedného týždňa a následne zostrojiť graf z nameraných hodnôt.

Dosiahnuté výsledky vo vzdelávaní:

Do dištančného vyučovacieho procesu sa žiaci následne zapájali pravidelne a pracovali systematicky a komplexne. Boli flexibilní a kreatívni, ochotní sa zapájať do zadaných úloh a projektov.

Ukážkovo pracovali žiaci 5.A, 7.B, 8.B. Niektorí žiaci 9.A triedy sa tiež pravidelne prihlasovali na vyučovacie hodiny a plnili si zadané úlohy. Žiaci 8.A a 7.A triedy si zachovali podobný prístup ako počas celého prvého polroka. Nepravidelne a len niektorí jednotlivci sa zúčastňovali dištančného vyučovacieho procesu.

Na ZOOM hodinách sme využívali rôznorodé a zaujímavé prezentácie, pracovné listy , hravé úlohy. Žiaci boli hodnotení aj známkou. Za aktivitu, vypracované pracovné listy, projekty, experimentálne pokusy na ZOOM hodinách boli rovnako hodnotení známkou, aby ich to motivovalo pripravovať sa na vyučovacie hodiny.

Komunikácia so žiakmi prebiehala aj cez edupage a taktiež cez messenger, kde sme si založili skupinovú konverzáciu s jednotlivými triedami. Aby bolo zadávanie úloh, cvičení, projektov, testov adresné a efektívne , zapojila som do komunikácie aj rodičov.

Po návrate k prezenčnému vzdelávaniu - od 13.5.2021 sme sa snažili utvrdiť si nadobudnuté poznatky získané dištančne zábavne a hravo. Zároveň sme i naďalej preberali učivo dané časovo-tematickými plánmi. Učivo jednotlivých ročníkov sme prebrali kompletne a komplexne.

Žiaci boli snaživí, boli tvoriví a väčšina z nich získala výborné hodnotenie.

Osobitná pozornosť sa venovala integrovaným žiakom so zreteľom na ich poruchy učenia a ich pracovné tempo. Títo žiaci navštevovali školu individuálne a učia sa prezenčne za pomoci špeciálnych pedagógov a asistentov, ktorým dodávam úlohy a vypracovávam zadania .

Naďalej sa využívali medzipredmetové vzťahy v témach z chémie, ktoré sa prelínali aj v témach iných predmetov (biológia, fyzika). Žiaci vo veľkej miere využívali poznatky aj z iných predmetov.

Úroveň vedomostí sa zhoršila hlavne u tých žiakov, ktorý sa aktívne nezapájali do dištančného vzdelávania.

Mgr. Dagmar Nováková – Zmudová

Na základe rozhodnutia ministra školstva bolo prerušené vyučovania na všetkých školách v období od 26. 10. 2020. Čiastočne bolo vyučovanie obnovené od 19. 4. 2021 pre žiakov 8. – 9. roč. a od 13. 5. pre žiakov aj 5. – 7. roč. Žiaci, ktorí sa nezúčastňovali prezenčnej formy vyučovania sa naďalej vzdelávali dištančne.

Organizácia vyučovania počas prerušeného vyučovania

Pri realizácii vyučovacieho procesu počas dištančného vzdelávania som sa riadila Usmernením k obsahu a organizácii vzdelávania žiakov základných škôl počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách.

Využívala som komunikačné kanály, na ktoré boli žiaci a rodičia dovtedy zvyknutí. Na komunikáciu som najčastejšie používala portál Edupage. Triedni učitelia rozposlali v októbri žiakom príp. aj rodičom ich prístupové heslá.

Prvé dva týždne som posielala žiakom len materiály na prehlbovanie a utvrdzovanie už prebratého učiva v nádeji, že sa čoskoro vrátime späť do školy. Počas tohto obdobia prešli skoro všetci žiaci na zasielanie pracovných listov a kontrolných prác cez Edupage, čo zjednodušilo moju prácu ako učiteľa a rodičom kontrolu ich detí.

V závislosti od nezlepšujúcej sa pandemickej situácie, som začali od novembra opäť preberať nové učivo. Žiaci mi posielali vypracované úlohy a dostávali spätnú väzbu o ich práci.

Nie zo všetkých predmetov bolo realizované online vzdelávanie. Prioritne to bolo zo vzdelávacích oblastí Jazyk a komunikácia, Matematika a Človek a príroda. Čo sa týka rozsahu, resp. dĺžky online hodín snažili sme sa riadiť časovými rámcami pre jednotlivé ročníky, ktoré odporučilo ministerstvo.

Vo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami sa pozornosť venovala najmä vyučovaciemu predmetu matematika. Obsah vyučovania predmetu informatika sa zaraďoval ako súčasť komplementárnych vzdelávacích oblastí alebo sa integroval do obsahu hlavných vzdelávacích oblastí, ale len v prípade, ak žiaci mali v rámci vzdelávania v domácom prostredí možnosť využívať informačno-komunikačné technológie.

V tomto náročnom období učiteľom a žiakom vyšli v ústrety aj prevádzkovatelia rôznych vzdelávacích portálov a ponúkli bezplatne aj tie prístupy, za ktoré sa štandardne platí.

Práca s učivom

Pri plánovaní obsahu vzdelávania v hlavných vzdelávacích oblastiach som sa sústredili na ťažiskové učivo daného ročníka a učivo, ktoré je nevyhnutnou podmienkou porozumenia učiva v nasledujúcom ročníku.

Metódy a formy vyučovania - výučba bola na začiatku postavená na opakovaní učiva. Prezentáciu nového učiva v rámci hlavných vzdelávacích oblastí som realizovala po malých častiach, aby si žiaci dobre osvojili nové učivo, veľa som sa sústredila na opakovanie, upevňovanie a prehlbovanie už prebraného učiva.

Špeciálny pedagóg, ktorý bol v rámci dištančného vzdelávania nápomocný, vzdelával žiakov so zdravotným znevýhodnením, zohľadňoval ich individuálne špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Prioritou bolo upevňovanie a prehlbovanie nadobudnutých schopností, zručností a návykov žiakov.

Organizácia vzdelávacích aktivít

Počas mimoriadneho prerušenia školského vyučovania sa vzdelávanie realizovalo dištančnou formou. Jej podobu som si zvolila podľa podmienok mojich žiakov - využívali sme on-line platformy (zadávanie úloh a cvičení prostredníctvom Edupage, Messenger), telefonickú komunikáciu, alebo formu doručovania úloh a zadaní žiakom prostredníctvom triednych učiteľov. Podľa dostupných možností bolo mojou snahou zabezpečiť prístup všetkých žiakov ku vzdelávaniu aj v čase mimoriadneho prerušenia školského vyučovania v školách, pričom som rešpektovali opatrenia Úradu verejného zdravotníctva Slovenskej republiky pri ohrození verejného zdravia.

Úlohy a aktivity z hlavných vzdelávacích oblastí som posielala žiakom podľa rozvrhu v dohodnutom čase. Uverejnené materiály boli prístupné na webovej stránke školy. Doručovanie úloh, materiálov a aktivít žiakom, ktorí nemali prístup k ich elektronickej podobe sa dohodlo s triednymi učiteľmi.

Komplexnosť vzdelávacích aktivít

Školský špeciálny pedagóg školský psychológ poskytovali podporu a asistenciu zákonným zástupcom žiakov pri prispôsobovaní vzdelávacích aktivít individuálnym a špeciálnym výchovnovzdelávacím potrebám žiakov, pri tvorbe alebo úprave učebných materiálov.

Hodnotenie jednotlivých predmetov

a) Predmety hodnotené známkou - matematika, fyzika

b) Predmety nehodnotené známkou, t. j. absolvoval/neabsolvoval – informatika

Triedy, ktorých sa vyhodnotenie týka:

matematika					fyzika
6.A	7.A	7.B	8.A	9.B	6.A	8.B	9.B

Prebraté a neprebraté učivo v daných triedach

MATEMATIKA

Ročník: šiesty

Tematický celok	Prebraté učivo	Neprebraté učivo
Počtové výkony s prirodzenými číslami, deliteľnosť	X
Desatinné čísla, počtové výkony (operácie) s desatinnými číslami	X
Obsah obdĺžnika, štvorca a pravouhlého trojuholníka v desatinných číslach jednotky obsahu	X
Uhol a jeho veľkosť, operácie s uhlami	X	Grafické sčítanie a odčítanie uhlov
Trojuholník, zhodnosť trojuholníkov	X	Zhodnosť trojuholníkov, Výška trojuholníka
Kombinatorika v kontextových úlohách	X

Ročník: siedmy

Tematický celok	Prebraté učivo	Neprebraté učivo
Zlomky, počtové výkony so zlomkami, kladné racionálne čísla	X
Percentá, promile	X
Kváder a kocka ich povrch a objem v desatinných číslach, premieňanie jednotiek objemu	X	Voľné rovnobežné premietanie
Pomer, priama a nepriama úmernosť	X
Kombinatorika	X

Ročník: ôsmy

Tematický celok	Prebraté učivo	Neprebraté učivo
Kladné a záporné čísla, počtové výkony s celými a desatinnými číslami, racionálne čísla	X
Premenná, výraz	X
Rovnobežník, lichobežník, obvod a obsah rovnobežníka, lichobežníka a trojuholníka	X	Konštrukčné úlohy
Kruh, kružnica	X	Konštrukčné úlohy
Hranol	X
Pravdepodobnosť, štatistika		X

Ročník: deviaty

Tematický celok	Prebraté učivo	Neprebraté učivo
Mocniny a odmocniny, zápis veľkých čísel	X
Pytagorova veta	X
Ihlan, valec, kužeľ, guľa, ich objem a povrch	X
Riešenie lineárnych rovníc a nerovníc s jednou neznámou	X
Podobnosť trojuholníkov	X
Štatistika	X
Grafické znázorňovanie závislostí	X

FYZIKA

Ročník: šiesty

Tematický celok	Prebraté učivo	Neprebraté učivo
Skúmanie vlastností kvapalín, plynov, tuhých látok a telies	X
Správanie telies v kvapalinách a plynoch	X

Ročník: ôsmy

Tematický celok	Prebraté učivo	Neprebraté učivo
Svetlo	X
Sila a pohyb. Práca. Energia	X

Ročník: deviaty

Tematický celok	Prebraté učivo	Neprebraté učivo
Magnetické a elektrické javy. Elektrický obvod	X

Dosiahnuté výsledky vo vzdelávaní v jednotlivých triedach:

predmet	trieda / žiaci	vynikajúco	veľmi dobre	priemerne	veľmi slabo	vôbec	prospech
MAT	6.A / 18	4	3	4	3	4	60 %
	7.A / 13	0	0	0	12	1	38 %
	7.B / 16	3	5	3	0	5	61 %
	8.A / 17	0	0	0	10	7	32 %
	9.B / 21	3	5	6	5	2	62 %
FYZ	6.A / 18	4	3	4	5	2	63 %
	8.B / 25	3	9	6	3	3	62 %
	9.B / 21	3	5	6	5	2	62 %

Záverečné hodnotenie

Záverečné hodnotenie bolo vystavené na základe žiackeho portfólia každého žiaka, ktoré z posielaných vypracovaných úloh zhromažďovali vyučujúci na Edupage s prihliadnutím na známky za obdobie pred prerušením vyučovania a na materiálne, technické a sociálne podmienky jednotlivých žiakov. Samozrejme pri žiakoch so ŠVVP a slabých žiakoch sme tiež brali ohľad na pre nich enormne sťažené podmienky počas dištančného vzdelávania.

Žiaci pracovali s porovnateľným úsilím ako pri štandardnej forme výučby. Tí, ktorí boli zodpovední za bežných okolností, zostali zodpovední aj v zmenených podmienkach a žiaci, ktorí sa vyhýbajú povinnostiam, chceli v tom pokračovať aj ďalej.

Napĺňanie školského vzdelávacieho programu v hlavných vzdelávacích oblastiach Matematika a práca s informáciami, Človek a príroda bolo skoro všade učivo prebraté podľa plánu. Či bolo aj žiakmi reálne zvládnuté sa bude dať analyzovať v novom šk. roku, vzhľadom k tomu, že pri spätnej väzbe nie je dokázateľná samostatnosť vypracovania úloh. Určite bude potrebné v rámci opakovania na začiatku šk. roka sa k niektorým náročnejším učivám vrátiť.

Predmetová komisia zasadala v školskom roku 2020/2021 štyrikrát, v auguste 2020, v októbri 2020, vo februári 2021 a v júli 2021. Na zasadnutiach boli riešené úlohy vyplývajúce z plánu práce PK. Vyučujúci matematiky, fyziky a informatiky plnili úlohy a ciele vyplývajúce z učebných osnov a učebných plánov, realizovali úlohy, ktoré vyplývajú zo vzdelávacieho štandardu jednotlivých predmetov pre 2. stupeň ZŠ a úlohy vyplývajúce z organizačno – pedagogických pokynov.

Vedomosti žiakov boli kontrolované a hodnotené priebežne, boli zapísané a analyzované vstupné previerky z MAT v jednotlivých triedach s týmito priemermi: 5.A – 1,48; 6.A – 2,64;

7.A – 4,75; 7.B – 2,85; 8.A – 4,38; 8.B – 2,04; 9.A – 3,84, 9.B – 3,22.

Po precvičení učiva jednotlivých tematických celkov vedomosti žiakov boli overené kontrolnými prácami alebo matematickými testami, ktoré mapovali obsah tematického celku a umožnili individuálne riešenie úloh vlastným pracovným tempom. Pri precvičovaní a upevňovaní učiva žiaci využívali individuálne zakúpené pomocníky z matematiky.

Vyučujúci matematiky, fyziky a informatiky vo vyučovacom procese využívali IKT, inovatívne metódy a formy práce, pracovali s počítačom, spolu so žiakmi riešili rôzne úlohy v pracovných listoch a interaktívne cvičenia, pri výklade nového učiva, pri precvičovaní a upevňovaní učiva boli využívané prezentácie, vyučujúce organizovali pre žiakov matematické hry a súťaže.

Na hodinách fyziky žiaci experimentovali, bádateľskou aktivitou prakticky vyskúšali niektoré pokusy, opakovali a precvičovali prebrané učivo. Vytvárali projekty na rôzne témy.

Celoslovenského testovania Testovanie 5 2021 sa nakoniec uskutočnilo 19. mája 2021.

Na základe rozhodnutia ministra školstva bolo prerušené vyučovania na druhom stupni základných škôl v období od 23. 10. 2020. Čiastočne bolo vyučovanie obnovené od 19. 4. 2020 pre žiakov 8. – 9. roč. a od 3. 5. pre žiakov aj 5. – 7. roč. (podľa COVID-semaforu). Žiaci, ktorí sa nezúčastňovali prezenčnej formy vyučovania sa naďalej vzdelávali dištančne.
Učitelia sa ihneď prispôsobili danej situácii a žiakov začali vyučovať on-line. Klasický rozvrh nahradil nový rozvrh prispôsobujúci sa pandemickej situácii. Jednotlivé predmety boli rozdelené podľa zamerania nasledovne: pondelok – deň jazykov, utorok – technický deň, streda – prírodovedný deň, štvrtok – humanitný deň a piatok – deň materinského jazyka. V januári sa navýšil počet hodín z nosných predmetov matematiky a slovenského jazyka.
učitelia a žiaci tak počas týchto mimoriadnych dní využívajú rôzne výučbové portály:

- Edupage – tu prebieha nielen komunikácia so žiakmi, ale aj s rodičmi o prebiehajúcom

vzdelávaní

- bezkriedy.sk – cez tento portál boli zadávané žiakom niektoré úlohy, napr. prezentácie, pracovné listy atď. Obľúbené boli hlavne on-line testy, ktoré učiteľom automaticky dávajú aj spätnú – testy sú nielen automaticky vyhodnotené, ale aj žiaci vidia, kde urobili prípadné chyby a môžu sa z nich poučiť)

- Taktik – toto vydavateľstvo nám zadarmo sprístupnilo kompletnú ponuku interaktívnych pracovných zošitov, s ktorými žiaci už niekoľko rokov pracovali v tlačenej podobe

odozva žiakov bola zo začiatku veľmi pozitívna - kladne hodnotíme komunikáciu so žiakmi, zlepšilo sa porozumenie medzi učiteľmi a žiakmi (aj opačne) i medzi žiakmi navzájom, pretože v rámci skupiny si pomáhali.
hlavným negatívom v tomto spôsobe vyučovania boli absencia priameho sociálneho kontaktu so žiakmi, občasné zlyhávanie techniky a aj to, že takéto vzdelávanie je neosobné a chladné
Aj v tomto školskom roku sme pripravovali žiakov 9. ročníka na Testovanie 9, ktoré sa však kvôli pandémii COVID-19 nekonalo

Úspešne však prebehlo školské kolo Pytagoriády. Úspešní riešitelia aj s počtami dosiahnutých bodov za jednotlivé ročníky druhého stupňa:

5. ročník: Maxim Patai (10+2), Ella Kelemenová (10+2), Viktor Novák (10+2)

6. ročník: Laura Scheirichová (10+3)

7. ročník: Marion Matúzová (10+3), Natália Grexová (10+2), Nina Gubová (10+2),

Marek Budinec (10+2)

8. ročník: Tomáš Strečko (10+2).

Pytagoriáda – v okresnom kole, ktoré prebehlo on-line, nebol nikto úspešný.

Aj napriek snahe vyučujúcich žiaci prejavili slabý záujem o riešenie úloh v domácom kole matematickej olympiády. Úspešní nebol nikto.

Do domáceho kola FO sa nezapojili žiadni žiaci.

V rámci motivácie a precvičovania učiva na hodinách matematiky a fyziky boli riešené úlohy z oblasti environmentálnej výchovy a finančnej gramotnosti. Nemalá pozornosť bola venovaná rozvíjaniu matematickej a prírodovednej gramotnosti riešením rôznych slovných zaujímavých a zábavných matematických a fyzikálnych úloh.

Dosiahnutý priemer v jednotlivých triedach z predmetu za 2. polrok:

MAT	5.A	1,81
	6.A	2,61
	7.A	4,08	7.B	2,50
	8.A	4,41	8.B	2,48
	9.A	3,85	9.B	2,57

FYZ	6.A	2,50
	7.A	4,08	7.B	2,19
	8.A	4,11	8.B	2,52
	9.A	4,08	9.B	2,43

INF	5.A	abs
	6.A	abs
	7.A	abs	7.B	abs
	8.A	abs	8.B	abs
	9.A	abs	9.B	abs

hodnotenie žiakov z výchovných predmetov na vysvedčení je na základe rozhodnutia pedagogickej rady zo dňa 21.6.2021 absolvoval príp. neabsolvoval.

Mgr. Sabina Lapinová

FYZ –
- referáty, projekty – Isaac Newton, Využitie šošoviek – lupa, fotoaparát, ďalekohľad, mikroskop, Vynález kolesa
- opakovanie – Test, Test (šošovky), Príklady (gravitačná sila a hmotnosť telesa), Test (skúmanie sily, Telesá na seba pôsobia silou, Gravitačná sila, Meranie sily, Skladanie síl, Otáčavé účinky sily), Test (Ťažisko telesa, Tlaková sila - Tlak, Sily pôsobiace v kvapalinách, Atmosferický tlak, Tlak v kvapalinách)
- pozorovanie – Atmosferický tlak

FYZ – V 8.A triede pracovalo len 5 žiakov.

Po návrate k prezenčnému vzdelávaniu sme sa snažili utvrdiť si nadobudnuté poznatky získané dištančne zábavne a hravo. Zároveň sme i naďalej preberali učivo dané časovo-tematickými plánmi. Učivo jednotlivých ročníkov sme prebrali kompletne a komplexne.

Mgr. Milan Zaťko

FYZ - 9.A

Práce žiakov

-ako si vytvoriť magnet

-zem ako magnet, kompas

-elektrické pole

-magnetické a elektrické vlastnosti látok

-elektrické vodiče a izolanty

-žiarovka

-Ohmov zákon

-André-Marie Ampère

-Alessandro Volt

-zapájanie ele. spotrebičov za sebou, vedľa seba

-elektrický obvod, výkon a práca

-účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus

-elektrická práca a jej premeny

Práca s pracovnými listami, prezentácie

Hodnotenie priebežné, slovne, známkou

Tak ako v hodnotení THD 9.a triedy, žiaci nespolupracovali, málo sa zapájali do vyučovacieho procesu, čomu zodpovedá koncoročné hodnotenie. Väčšinu úloh, ktoré som zadal žiaci nevypracovali. Väčšina žiakov na online vyučovanie nechodila.

Priemer známok 4,08.

Žiaci počas dištančného vzdelávania úlohy plnili slabšie a k vyučovaniu pristupovali menej zodpovedne. Po návrate do školy sa situácia zlepšila.

-Informatická výchova

- predmet Informatika sa vzhľadom na dištančné vzdelávanie, kde deti neustále pracovali s PC a mobilným telefónom sa nevyučovala. Žiaci si počas dištančného vzdelávania upevňovali vedomosti v rámci ostatných vyučovacích hodín s prácou s balíkom MS Office a rôznymi inými programami.

- počas prezenčnej formy vyučovania prebiehalo vyučovanie podľa platného TVVP. Po návrate do školy sme sa venovali programovaniu v programe Scratch.

-hodnotenie tohto predmetu bolo formou absolvoval.

Cudzie jazyky – NEJ, ANJ

Mgr. Miroslava Grexová

V školskom roku 2020/2021 sa na našej škole vyučovali dva cudzie jazyky – anglický a nemecký jazyk.

Pri vypracúvaní časovo-tematických plánov sa riadili pedagogickými dokumentmi. Primárnym cieľom učenia sa cudzích jazykov nebolo čisto formálne ovládanie systému jazyka, ale vytvorenie schopnosti uplatňovať jazyk v autentických súvislostiach. Bolo potrebné dopracovať sa k tomu pomocou vyučovania zameraného na reálnu komunikáciu. Vyučovanie cudzích jazykov malo preto podstatný význam aj pre rozvoj komunikačných schopností v prostredí rôznych kultúr – na vyučovaní cudzích jazykov sa žiak učí poznávať životné podmienky, postoje a spôsoby konania ľudí v krajinách hovoriacich cudzími jazykmi.

Vyučovanie cudzích jazykov podporovalo aj samostatnosť žiaka v učení sa a jeho schopnosť kriticky myslieť. Dôležitú úlohu zohrávalo pritom autonómne učenie sa a v súvislosti s tým individuálne stratégie žiakov. Výber tém, textov a sociálnych foriem sa orientoval na veku primerané postoje, zážitky, záujmy a potreby žiaka, ako aj na jeho výkonnostnú úroveň. Vyučovanie pritom úzko nadväzovalo na mimoškolské skúsenosti z reálneho života a bolo zamerané na životné situácie,

Prvý stupeň, triedy 2.A,B, 3.A, 4.A

Vo výučbe sme postupovali podľa tematických plánov, ktoré zohľadňovali špecifické potreby žiakov, ako aj vek. Žiaci pracovali veľmi snaživo počas dištančného, ako aj prezenčného vyučovania. Vo výučbe sme využívali aplikáciu Wocabee, kde sa žiaci vedia zábavnou formou naučiť, ako aj precvičiť si slovnú zásobu. Cez Vianoce a na jar bola vyhlásená súťaž, do ktorej sa žiaci veľmi radi zapojili a vyhrali aj vecné ceny.

Cez dištančné vzdelávanie som vo výučbe využívala aplikáciu ZOOM, pracovné listy, učebnicu Der, die, das, Paul & Lisa, prezentácie, rôzne cvičenia, didaktické hry, Wocabee a vyučovanie bolo zamerané aj na konverzáciu v nemeckom jazyku.

Na začiatku budúceho školského roku budeme opakovať učivo, upevňovať a precvičovať a následne na dané učivo nadviažeme.

Druhý stupeň – nemecký jazyk

Vyučovanie nemeckého jazyka prebiehalo v súlade so školským vzdelávacím programom pre 2. stupeň základných škôl a inovovaným ŠKVP.

Žiaci sa učia nemčinu, ako druhý cudzí jazyk. V triedach 5.A, 6.A, 7.B, 8.B sme používali učebnicu Prima Plus A 1.1. V triede 7.B sme prešli aj na učebnicu Prima Plus A 1.2. K učebniciam sme využívali pracovné zošity, v triede 5.A sme využívali aplikáciu Wocabee, v ktorej sa žiaci naučili aj precvičili si slovnú zásobu. V mesiaci december a na jar sa žiaci zúčastnili súťaže o vecné ceny.

V triede 7.A sa žiaci učili z učebnice Projekt Deutsch1 a v triede 9.B Projekt Deutsch 4. Žiaci 7.B, 8.B a 9.B triedy mali každý druhý týždeň konverzáciu v nemeckom jazyku s lektorom Filipom Sabóm. Žiaci sa tak zdokonaľovali v komunikácii, robili dialógy, utvrdzovali si slovnú zásobu. Prebrali sme rôzne témy, ako Rodina, Voľný čas, Nakupovanie, Moja izba, Bývanie, Môj deň ... Konverzácia prebiehala počas dištančného a tiež prezenčného vyučovania.

Na hodnotenie vedomostí sme použili testy, cvičenia, hodnotili sme aj komunikáciu žiakov. Na PK sme prijali kritéria hodnotenia počas mimoriadnej situácie.

Osobitná pozornosť sa venovala integrovaným žiakom, využívali sme medzipredmetové vzťahy, žiaci počas dištančného vyučovania využívali poznatky z informatiky.

Trieda 5.A

Trieda sa delí na dve skupiny. Moja skupina pracovala zodpovedne aj počas dištančného aj prezenčného vyučovania. Zodpovedne sa prihlasovali na online vyučovanie, aktívne pracovali, učivo zvládli, po nastúpení do školy sme učivo zopakovali a precvičili.

Trieda 6.A

Moja skupina sa prihlasovala na online vyučovanie pravidelne. Učivo sme prebrali podľa plánov, avšak stále majú žiaci problémy pri zvládaní gramatických javov a preto sme museli veľa opakovať, precvičovať a na začiatku budúceho školského roka sa k prebratému učivo opäť vrátime a pre osvojenie si všetko zopakujeme.

Trieda 7.A

Žiaci sa dištančného vyučovania nezúčastňovali. Sú zo sociálne slabšieho prostredia, bez prístupu na internet. Učivo, cvičenia a poznámky im boli zasielané poštou. Po návrate do školy sme učivo zopakovali, precvičili si. Žiakom chýba domáca príprava a tiež si nenosia na vyučovanie potrebné písacie potreby. Toto všetko sa odzrkadľuje aj na ich vedomostiach a dosahujúcich výsledkoch v škole.

Trieda 7.B

Trieda sa nedelí na skupiny, žiaci sú rôznorodí. Väčšina sa na online vyučovanie pravidelne prihlasovala a aktívne pracovala. Žiakom bez prístupu na internet sa učivo, poznámky a cvičenia zasielali poštou. Po príchode na prezenčné vyučovanie sme učivo opakovali a utvrdzovali. Budúci školský rok budeme pokračovať vo výučbe s učebnicou Prima Plus A 1.2.

8.B

Moja skupina pracovala veľmi aktívne, žiaci sú veľmi snaživí. Pravidelne sa pripravovali na online vyučovanie, ako aj prezenčné. Veľmi im pomohla konverzácia s lektorom, ktorá prebiehala počas online vyučovania aj po návrate do školy. V septembri zopakujeme učivo z učebnice Prima Plus A 1.1 a budeme pokračovať s učebnicou Prima Plus A 1.2. Žiaci robili projekty a vypracovávali aj online testy.

Trieda 9.B

Tiež veľmi snaživá skupina, žiaci sa aktívne pripravovali na online aj prezenčné vyučovanie. Konverzovali s lektorom a zlepšili svoju slovnú zásobu aj dialógmi, robili projekty a vypracovávali aj online testy.

Mgr. Alena Zdechovanová

Vyučovanie nemčiny prebiehalo v súlade s so školským vzdelávacím programom pre 1. a 2.stupeň základných škôl a inovovaným ŠKVP pre ôsmy ročník.

Charakteristika predmetu

Vyučovací predmet druhý cudzí jazyk patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety a spoločne s vyučovacím predmetom anglický jazyk, slovenský jazyk a literatúra, resp. jazyk národnostnej menšiny a literatúra vytvára vzdelávaciu vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia.

Ciele predmetu

Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu nemecký jazyk vychádzajú z modeluvšeobecných kompetencií a komunikačných jazykových kompetencií, ako ich uvádzaSpoločný európsky referenčný rámec pre jazyky (ŠPÚ, 2013). Pri formulácii cieľovvyučovacieho predmetu sa zdôrazňuje činnostne zameraný prístup - na splnenie komunikačných úloh sa žiaci musia zapájať do komunikačných činností a ovládať komunikačné stratégie.

Cieľom vyučovacieho predmetu nemecký jazyk je umožniť žiakom:

·efektívne používať všeobecné kompetencie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností,

·využívať komunikačné jazykové kompetencie tak, aby sa komunikačný zámer realizoval vymedzeným spôsobom,

·v receptívnych jazykových činnostiach a stratégiách (počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením) spracovať hovorený alebo napísaný text ako poslucháč alebo čitateľ,

·v produktívnych a interaktívnych jazykových činnostiach a stratégiách (ústny prejav, písomný prejav) vytvoriť ústny alebo písomný text,

·používať hovorené a písané texty v komunikačných situáciách na konkrétne funkčné ciele.

Nenecký jazyk : 1.A, 1.B, 4.B

Nemčinu sa vyčovali ako druhý cudzí jazyk , 1 hodina týždenne. Postupovali podľa vypracovaných tematických plánov, ktoré zohľadňovali vek a specifické potreby žiakov.Plány obsahovali tématické okruhy napr.: Pozdravy, Zoznamujeme sa, Číslovky, Farby, Školské pomôcky, Zvieratá…

Vyučovanie prebiehalo zábavnou formou, žiaci sa učili pomocou pesničiek, básniček a rôznych didaktických hier. Využívali sme pracovné listy a pracovný zošit pre začiatočníkov DER,DIE, DAS,využívala sa IKT.Vyučovaie prebiehalo väčšinou prezenčne- žiaci mali upravený rozvrh- utorky, pri mimoriadnej situácii dištančne. Źiakom boli zasielané úlohy cez Edupage.

Väčšina žiakov učivo zvládla,zapájali sa do vyučovania, boli aktívni , domáca príprava bolana vysokej úrovni,veľmi dobrý prospech dosiahli žiaci prvých ročníkov, žiaci 4.B dosiahli slabší prospech, zohľadňovali sa ich špecifické vývinové poruchy a sociálne prostredie. Osobitná pozornosť sa venovala integrovaným žiakom so zreteľom na ich poruchy učenia a ich pracovné tempo.

Naďalej sa využívali medzipredmetové vzťahy, ktoré sa prelínali aj v témach iných predmetov. ( SJL, OBN, DEJ, FYZ).Žiaci využívali aj poznatky z informatiky.

Nmecký jazyk 8.A, 8.B

Nemčinu sa učovali ako druhý cudzí jazyk , 2 hodina týždenne. Postupovali podľa vypracovaných tematických plánov, ktoré zohľadňovali vek a špecifické potreby žiakov.

Žiaci 8.A postupovali podľa učebnice Projekt Deutsch 1, 8.B podľa Prima Plus 1A.

Vyučovanie prebiehalo prezenčnou formou a od 26.10. 2020 dištančnou formou. Online hodiny nemčiny bývali v pondelok. Pre 8.B od 9:00 do 9:30, a 8.A od 11:00 do 11:30.

Postupovalo sa podľa vypracovaných plánov, používali sa pracovné zošity, pracovné listy, prezentácie na vyvodenie, prípadne utvrdenie a opakovanie učiva.Kždý nepárny týždeň prebiehala pre 8.B online hodina s nemeckým lektorom p.F.Sabóm.Tieto hodiny boli zamerané hlavne na rozvoj komunikačních schopností v nemeckom jazyku. Takéto hodiny pokračovali aj pri prezenčnej výučbe.

Na hodnotenie vedomostí sa používali testy, na online zasadnutí PK cudzích jazykov sa prijali Kritériá hodnotenia pre cudzie jazyky počas mimoriadnej situácie

Všetci žiaci 8.B pristupovali k vyučovaniu zodpovedne a svedomito, na online hodiny sa pripájali,posielali zadané úlohy,učivo zvládli, u mnohých sa zlepšili komunikačné schopnosti , problémy boli pri vypracovaní testov a zvládnutí gramatických javov, niektoré sa museli viac krát opakovať a precvičiť. Po nástupe na prezenčné vyučovanie žiaci pokračovali vo vyučovaní a získavaní vedomostí cudzieho jazyka podľa vypracovaných plánov.Prebrala sa celá učebnica Prima Plus 1A.

Žiaci 8.A pristupovali nezodpovedne, na hodiny sa neprihlasovali, učivo, pracovné listy im boli zasilelané poštou, väčšinou bez spätnej väzby.Takýto prístup sa prejavil aj počas prezenčnej výučby a niektorí žiaci učivo nezvládli, absentovala domáca príprava. Prebrala sa celá učebnica Projekt Deutsch 1

Osobitná pozornosť sa venovala integrovaným žiakom so zreteľom na ich poruchy učenia a ich pracovné tempo. Naďalej sa využívali medzipredmetové vzťahy, ktoré sa prelínali aj v témach iných predmetov. ( SJL, OBN, DEJ, FYZ).Žiaci využívali aj poznatky z informatiky.

Mgr. Eva Gembická

NEJ 3.A

Žiaci sa vzdelávali podľa TVVP aj napriek nepriaznivej epidemiologickej situácii. Vzdelávali sa najmä prezenčnou formou vyučovania. Vzhľadom na opatrenia som istý čas učila celú triedu, teda sa nedelili na skupiny. Celkovo ako trieda sú snaživí, na hodiny sa pripravujú a nosia si pomôcky. Veľkou pomocou pri nadobúdaní slovnej zásoby a výslovnosti bola aplikácia Wocabee. Žiaci sa v nej mohli inovatívnym spôsobom nie len naučiť slovnú zásobu, ale si aj danú slovnú zásobu precvičiť.

Cez Vianoce a na jar sa žiaci cez Wocabee zapojili do súťaže o vecné ceny, no najcennejšie boli získané vedomosti.

Cez dištančné vzdelávanie som využívala : ZOOM, prezentácie, Wocabee, testy, pracovné listy, cvičenia, niektoré hodiny som zamerala len na konverzáciu

4.A

Cez Vianoce a na jar sa žiaci cez Wocabee zapojili do súťaže o vecné ceny, no najcennejšie boli získané vedomosti.

Cez dištančné vzdelávanie som využívala : ZOOM, prezentácie, Wocabee, testy, pracovné listy, cvičenia, niektoré hodiny som zamerala len na konverzáciu

NEJ

9.A

Žiaci sa dištančného vzdelávania nezúčastňovali pravidelne, niektorí sa nezúčastňovali vôbec. Cez dištančné vzdelávanie im bolo poskytnuté vyučovanie cez ZOOM, zasielané im boli poznámky, slovná zásoba či testy na precvičenie aj overenie vedomostí. Po návrate na prezenčnú formu vyučovania sa adaptovali veľmi ťažko, mnohí si nenosili pomôcky a nejavili záujem napredovať v učive.

Cez dištančné vzdelávanie som využívala : ZOOM, prezentácie, testy, pracovné listy, cvičenia, niektoré hodiny som zamerala len na konverzáciu

9.B

Žiaci sa prezenčného vyučovania zúčastňovali, napredovali, osvojovali si slovnú zásobu aj gramatické javy. Zasielané im boli testy, cvičenia, poznámky aj slovná zásoba. Navyše mali možnosť mať konverzáciu s rakúskym lektorom. Začiatky boli ťažké, no lektor sa im prispôsobil a spoločne sme našli cestu, ako im pomôcť napredovať v komunikácii. Po návrate na prezenčnú formu vyučovania sa adaptovali a naďalej napredovali v konverzácii aj v preberanom učive.

Cez dištančné vzdelávanie som využívala : ZOOM, prezentácie, testy, pracovné listy, cvičenia, niektoré hodiny som zamerala len na konverzáciu.

5.A ANJ, NEJ

Skupinu z 5.A som učila aj nemecký aj anglický jazyk, teda daná skupina v jazykoch napredovala rovnako. Ako na anglický tak aj na nemecký jazyk sa počas dištančného vzdelávania prihlasovali a pripravovali, napredovali veľmi dobre, osvojili si požadovanú slovnú zásobu a gramatické javy. Aj po návrate na prezenčné vzdelávanie sa adaptovali veľmi dobre a veľmi rýchlo.

Cez Vianoce a na jar sa žiaci cez Wocabee zapojili do súťaže o vecné ceny, no najcennejšie boli získané vedomosti.

Cez dištančné vzdelávanie som využívala : ZOOM, prezentácie, Wocabee, testy, pracovné listy, cvičenia, niektoré hodiny som zamerala len na konverzáciu

6.A ANJ, NEJ

Skupinu zo 6.A som učila aj nemecký aj anglický jazyk, teda daná skupina v jazykoch napredovala rovnako. Ako na anglický tak aj na nemecký jazyk sa počas dištančného vzdelávania prihlasovali a pripravovali, napredovali veľmi dobre, osvojili si požadovanú slovnú zásobu a gramatické javy. Aj po návrate na prezenčné vzdelávanie sa adaptovali veľmi dobre a veľmi rýchlo. Žiaľ, v danej skupine sa našli žiaci, ktorí sa napriek mnohým upozorneniam dištančného vzdelávania nezúčastňovali. No po návrate na prezenčné vzdelávanie sa adaptovali a snažili sa osvojiť si preberané učivo.

Cez dištančné vzdelávanie som využívala : ZOOM, prezentácie, testy, pracovné listy, cvičenia, niektoré hodiny som zamerala len na konverzáciu

ANJ 2.B

Žiaci sa vzdelávali podľa TVVP aj napriek nepriaznivej epidemiologickej situácii. Celkovo ako trieda sú snaživí, na hodiny sa pripravujú a nosia si pomôcky. Veľkou pomocou pri nadobúdaní slovnej zásoby a výslovnosti bola aplikácia Wocabee. Žiaci sa v nej mohli inovatívnym spôsobom nie len naučiť slovnú zásobu, ale si aj danú slovnú zásobu precvičiť. Po návrate na klasické prezenčné vzdelávanie sa adaptovali veľmi rýchlo a napredovali v učive. Cez Vianoce a na jar sa žiaci cez Wocabee zapojili do súťaže o vecné ceny, no najcennejšie boli získané vedomosti.

ANJ 4.B

V danej triede sa nachádza vysoký počet integrovaných žiakov alebo sú zo znevýhodneného sociálneho prostredia. Preto daní žiaci cez nepriaznivú epidemiologickú situáciu nenapredovali podľa TVVP. Veľkou pomocou pri nadobúdaní slovnej zásoby a výslovnosti bola aplikácia Wocabee. Žiaci sa v nej mohli inovatívnym spôsobom nie len naučiť slovnú zásobu, ale si aj danú slovnú zásobu precvičiť. No žiaľ, väčšinou žiaci túto aplikáciu nevyužívali, napriek tomu, že im táto možnosť bola poskytnutá. Po návrate na prezenčnú formu vyčovania sa niektorí adaptovali veľmi ťažko, chýbala im domáca príprava, nenosili si pomôcky, čo sa odrazilo aj na ich výsledkoch.

Mgr. Alena Zdechovanová ANJ

Vyučovací predmet anglický jazyk jazyk patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety a spoločne s vyučovacím predmetom slovenský jazyk a literatúra, resp. jazyk národnostnej menšiny a literatúra vytvára vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia.

Vzhľadom na široké využitie cudzích jazykov v súkromnej a profesijnej oblasti života, či už pri ďalšom štúdiu, cestovaní, spoznávaní kultúr aj v práci, sa dôraz pri vyučovaní cudzích jazykov kladie na praktické využitie osvojených kompetencií, efektívnu komunikáciu a činnostne zameraný prístup. Komunikácia v cudzích jazykoch je podľa Európskeho referenčného rámca (ES, 2007, s. 5) založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou v primeranej škále spoločenských a kultúrnych súvislostí podľa želaní a potrieb jednotlivca.

Výučba prvého cudzieho jazyka, t. j. anglického jazyka smeruje k dosiahnutiu komunikačnej úrovne A2 podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (SERR) na konci nižšieho stredného vzdelávania. Označenie úrovne A2 je používateľ základného jazyka.

Cieľom vyučovacieho predmetu anglický jazyk je umožniť žiakom:

efektívne používať všeobecné kompetencie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností,
využívať komunikačné jazykové kompetencie tak, aby sa komunikačný zámer realizoval vymedzeným spôsobom,
v receptívnych jazykových činnostiach a stratégiách (počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením) spracovať hovorený alebo napísaný text ako poslucháč alebo čitateľ,
v produktívnych a interaktívnych jazykových činnostiach a stratégiách (ústny prejav, písomný prejav) vytvoriť ústny alebo písomný text,
používať hovorené a písané texty v komunikačných situáciách na konkrétne ciele.

Anglický jazk sa učoval ako prvý cudzí jazyk ,v 8.B 3 hodiny týždenne, v 9.B 4 hodiny týždenne. Postupovalo sa podľa vypracovaných tematických plánov, ktoré zohľadňovali vek a špecifické potreby žiakov.

Žiaci 8.B postupovali podľa učebnice Project3 , 9.B podľa Project 4.Učebné pomôcky mal zabezpečené každý žiak v dostatočnej miere.

Vyučovanie prebiehalo prezenčnou formou, a od 26.10. 2020 dištančnou formou. Online hodiny angličtiny bývali v pondelok. Pre 8.B od 10:00 do 10:30 a 9.B od 9:30 do 10:00.

Postupovalo sa podľa vypracovaných plánov, používali sa učebnice,pracovné zošity, pracovné listy, prezentácie na vyvodenie, prípadne utvrdenie a opakovanie učiva.

Na hodnotenie vedomostí sa používali testy, na online zasadnutí PK cudzích jazykov sa prijali Kritériá hodnotenia pre cudzie jazyky počas mimoriadnej situácie.Všetci žiaci 8.B a 9.B pristupovali k vyučovaniu zodpovedne a sodomito ,na hodiny sa prihlasovali posielali testy a zadané úlohy, učivo zvládli, u mnohých sa zlepšili komunikačné schopnosti, problémy boli pri vypracovaní testov a zvládnutí gramatických javov, niektoré sa museli viac krát opakovať a precvičiť. Po nástupe na prezenčné vyučovanie žiaci pokračovali vo vyučovaní a získavaní vedomostí cudzieho jazyka podľa vypracovaných plánov.

Naďalej sa využívali medzipredmetové vzťahy, ktoré sa prelínali aj v témach iných predmetov. ( SJL, OBN, GEG, DEJ, FYZ).Žiaci využívali aj poznatky z informatiky.

Žiak 9.B M. Chovan na žiadosť rodičov pokračoval v domácom vzdelávání, učivo mu bolo zasielané cez Edupage,žiak úlohy vypracoval a posielal späť.

Všetci žiaci učivo zvládli a postupujú do vyššieho ročníka.

Mgr. Lenka Vrábeľová

V školskom roku som vyučovala Anglický jazyk v nasledujúcich ročníkoch a skupinách:

5.A - 2. skupina

6.A - 1. skupina

7.A - celá trieda

8.A - celá trieda

9.A - celá trieda

Počas prezenčného vyučovania prebiehala výučba štandardne, čo do obsahu, rozsahu a voľby metód. S učivom sme postupovali podľa plánu, primeraným tempom. Toto obdobie však prebiehalo iba do 23. októbra 2020 a od 13. Mája 2021.

Od 26. októbra 2020 do 12.mája 2021 prebiehalo vyučovanie dištančnou formou prostredníctvom videohovorov cez aplikáciu Zoom, zadania a domáce úlohy boli zasielané tiež cez portál Edupage a s ohľadom na individuálne potreby jednotlivých žiakov aj poštou.

Prehľad práce v jednotlivých skupinách:

5.A

-počet žiakov 14

- učebnica: Project 1, 3.edícia

Ide o veľmi šikovnú a aktívnu skupinu, v ktorej sú žiaci ľahko motivovateľní a veľa si pamätajú z 1. stupňa. V skupine vynikajú výkonmi novoprijatí žiaci Balážová Lara, Tomáš Nosáľ a Maxim Patai, ale aj ostatné deti dosahujú výsledky na výbornej, alebo veľmi dobrej úrovni. V skupine sa tiež nachádza žiak s PAS (porucha autistického spektra) Daniel Vallo, ktorého sprevádza počas vyučovacej hodiny pani asistentka. U väčšiny žiakov je i domáca príprava pravidelná a na výbornej úrovni. V prvom polroku zaostávala jedna žiačka - Tiffani Farkašová, ktorá od 2. polroka už ale žiačkou našej školy nie je. Žiaci boli na hodiny pripravení po materiálnej aj vedomostnej stránke. Vďaka tomu bolo možné napredovať s učivom primeraným tempom. Malé oneskorenie nastalo začiatkom roka z dôvodu absolvovania školy v prírode po dobu jedného týždňa.

Počas vyučovanie dištančnou formou, žiaci rovnako väčšinou pracovali vynikajúco, na hodiny cez ZOOM sa neprihlasovala Tiffani Farkašová, Viktória Pavčová, Vanesa Rácová, nepravidelne Adrián Motoška, Renáta Stojková a Mário Vinter. Daniel Vallo sa na hodiny od druhého polroka tiež riadne prihlasoval, ale každý týždeň absolvoval aj hodinu ANJ s pani asistentkou prezenčne.

Nepodarilo sa začať preberať naplánovanú nasledujúcu učebnicu Project 2, 4. edícia. Učebnicu Project 1, 3. edícia sme ukončili.

Priemer skupiny: 1,46

6.A

- počet žiakov 10

- učebnica: Project 1, 3.edícia, Lekcia 6

Project 2, 4. Edícia, Lekcia Úvod, 1,2

Skupina žiakov s potenciálom, u 5O % z nich žiaľ nevyužitým. Počas vyučovacích hodín je atmosféra v triede výborná, deti sú motivované, hravé, proaktívne, avšak v spojitosti s nedostatočnou a nepravidelnou domácou prípravou u polovici z nich je osvojovanie si nového učiva a napredovanie pomalšie. V skupine sú viacerí žiaci s VPU, preto je takmer na každej vyučovacej hodine prítomná ako asistentka pani špeciálna pedagogička Feteríková. Venuje sa najmä Nathalii Šoóšovej (veľmi snaživá a šikovná žiačka), Liliane Telekovej, Samuleovi Vašašovi, Klaudii Tóthovej. Žiaci vďaka jej podpore napredujú a prehlbujú svoje vedomosti efektívnejšie. U posledných troch žiakov častokrát absentuje pravidelná domáca príprava, veľmi často chýbajú pomôcky, ale najmä domáce úlohy. Rovnako tak žiakom Martinovi Czakovi, Matúšovi Pištovi. V priebehu mesiaca september a október skupinu opustili dvaja žiaci Giuliano Bottoš a Sara Matúzová z dôvodu prestupu na inú školu.

Počas dištančného vyučovania pracovali pravidelne a s adekvátnymi výsledkami k situácii žiaci Martin Czako, Marián Duzbaba, Denis Motoška, Laura Scheirichová, Nathalia Šoóšová, Mirko R. Šotek, Liana Teleková, Samuel Vašaš, vypracované zadania odosielali pravidelne, Pišta a Tóthová nepracovali a nereagovali takmer vôbec.

Priemer skupiny: 1,70

7.A

- počet žiakov 14

- učebnica Project 2, 3. edícia

Veľmi slabá, neaktívna, ťažko až vôbec motivovateľná skupina, napredovanie s učivom je pomalé, žiaci si veľmi ťažko osvojujú akékoľvek základy nových gramatických javov či slovnej zásoby. Úplne absentuje domáca príprava, a aj tá materiálna je mizerná. V skupine sú 4 žiaci so ŠPP (špeciálno-pedagogickými potrebami), konkrétne Jakub Balog, Kevin Berta, Rudolf Kamenský a Blanka Gruľová s mentálnym postihnutím (oslobodená od cudzích jazykov). Počas mesiaca september pribudla v triede jedna žiačka Jenifer Vrbiniaková.

Počas dištančného vyučovania žiaci nekomunikovali on-line formou, učivo bolo každému žiakovi sprostredkované v tlačenej podobe poštou, alebo osobným odberom, ale nevysvetlené.

Úroveň vedomostí ostáva na mimoriadne slabej úrovni.

Priemer skupiny: 3,67

8.A

- počet žiakov 17

Jedná sa v podstate o skupinu totožnej úrovne a prístupu ako predchádzajúca menovaná 7.A. Veľmi slabá, neaktívna, ťažko až vôbec nemotivovateľná skupina, napredovanie s učivom je pomalé, žiaci si veľmi ťažko osvojujú akékoľvek základy nových gramatických javov či slovnej zásoby. Úplne absentuje domáca príprava, a aj tá materiálna je mizerná. Počas mesiaca september pribudla v triede jedna žiačka Slavomíra Vrbiniaková, ktorá sa však zúčastnila iba jednej vyučovacej hodiny.

Počas dištančného vyučovania žiaci takmer vôbec nekomunikovali. Výnimkou je Daniela Agóčová, Jonatan Sabó a Vojtech Vígh. Učivo bolo každému žiakovi sprostredkované v tlačenej podobe poštou, ale nevysvetlené.

Úroveň vedomostí ostáva na mimoriadne slabej úrovni.

Priemer skupiny: 3,88

9.A

- počet žiakov 13

Priemerná, ale motivovateľná skupina, v ktorej sa dá navodiť príjemná a efektívna pracovná atmosféra. Napriek tomu, že vo väčšine prípadov chýba pravidelná domáca príprava, sú v skupine šikovní žiaci, ktorí majú dobrý základ vo výslovnosti a obsahu slovnej zásoby. Slabšie sú základy v gramatike. Dalo by sa však zovšeobecniť, že aktívnejší a zdatnejší v triede sú chlapci, čo aj cítiť na celkovej práci počas hodiny. Svojím prístupom, prípravou a snaživosťou vyniká žiak Lukas Berky, vedomosťami a potenciálom Nikolas Buna a Alex Spišák. Počas mesiaca september pribudla v triede žiačka Marcela Vrbiniaková, ktorá sa však nezúčastnila žiadnej vyučovacej hodiny.

V rámci dištančného vyučovania prekvapili svojim aktívnym prístupom a pravidelným absolvovaním on-line hodín najmä Lukas Berky, Darina Csanková a Alica Rácová. Ostatní žiaci sa neprihlasovali takmer vôbec.

Úrovňou vedomostí vynikol Lukas Berky, napriek tomu, že ide o žiaka s ŠVPU, svojou pravidelnou dochádzkou, konzistentnou prácou prehĺbil svoje vedomosti a schopnosti.

Priemer skupiny: 3,62

NEDOBRATÉ UČIVO

V dôsledku absencie mnohých žiakov na dištančnom vyučovaní je úroveň vedomostí v skupinách výrazne nerovnomerná, u tých žiakov, ktorí absentovali sa úroveň citeľne znížila, u tých, ktorí pracovali so mnou ako vyučujúcou pravidelne, vidno pokrok a náskok pred spolužiakmi.

V dôsledku absencií a dištančnej formy vyučovania samej o sebe bolo potrebné znižiť tempo preberania nového učiva a bude treba popracovať na komunikácii v jazyku, rozšírení slovnej zásoby a prehĺbení istoty v používaní gramatických javov.

V 5.A triede je potrebné dobrať tematické celky: 1. Môj život, 2. Zvieratá, 3. Prázdniny, 4. Jedlo, 5. Svet, 6. Zábava (Project 2, 4 edícia)

V 6.A triede je potrebné dobrať tematické celky: 3. Prázdniny, 4. Jedlo, 5. Svet, 6. Zábava (Project 2, 4 edícia)

V 7.A triede je potrebné dobrať celú učebcnicu Project 3, 3. Edícia

V 8.A triede je potrebné dobrať tematické celky: 1. Sláva a šťastie, 2. Zdravie a bezpečnosť, 3. Hrdinovia, 4. Naše prostredie, 5. Vzťahy (Project 4, 3. edícia).

V 9.A triede sa nedobrali tematické celky: 1. Sláva a šťastie, 2. Zdravie a bezpečnosť, 3. Hrdinovia, 4. Naše prostredie, 5. Vzťahy (Project 4, 3. edícia).

AKCIE

Súťaže: 12/2020 ,,Vianočný jazykový maratón“ prostredníctvom aplikácie Wocabee

04/2021 ,,Jarný jazykový maratón“ prostredníctvom aplikácie Wocabee

PROJEKTY

5.A projekt s prezentáciou ,,Môj rodostrom“

6.A projekt s prezentáciou ,,Moje obľúbené zviera“

Mgr. Janka Brodnianska

Moje skupiny: 7.B – celá trieda

8.B – 1.skupina

9.B – 1.skupina

V týchto triedach, skupinách sa vyučoval anglický jazyk ako prvý cudzí jazyk. Počas prezenčného vyučovania (spolu cca 3 mesiace) sme pokračovali podľa plánu. Od konca októbra sme mali vyučovanie dištančne. Využívali sme aplikáciu Zoom, cez ktorú sme sa pravidelne pripájali a pokračovali vo výučbe. Domáce úlohy sme si zadávali priamo na hodine a na komunikáciu sme aj naďalej využívali Edupage. Žiakom, ktorí nemali možnosť prístupu na internet sme posielali učivo a úlohy poštou.

Online vyučovanie anglického jazyka bolo v pondelky v nasledovných časoch:

7. B od 9:00 do 9:30

8. B od 10:00 do 10:30

9. B od 9:30 do 10:00

Prezenčná výučba: do 23.10.2020, od 13.5.2021

Dištančná výučba: od 26.10.2020 do 16.4.2021 resp. 12.5.2021

Adaptačné obdobie pre 8. a 9.ročník od 19.4.2021

7.B

V tejto triede sa anglický jazyk vyučoval 3 x týždenne. Postupovali sme podľa tematického plánu. Využívali sme učebnice, pracovné zošity, pracovné listy, prezentácie. Pracovali sme s učebnicou Project. V skupine sa pracovalo veľmi dobre aj počas dištančného vyučovania. Náznaky „online záškoláctva“ sme vyriešili s rodičmi a došlo k náprave.

8.B

Žiaci pracovali s učebnicou Project 3, 3 x týždenne. Žiaci sa na hodiny prihlasovali pravidelne, počas hodín sa aktívne zapájali do vyučovacieho procesu. Spätná väzba fungovala, žiaci posielali vypracované úlohy, cvičenia, projekty načas. Využívali sme aj medzipredmetové vzťahy napr.: GEG, SJL, DEJ... Žiaci sa zdokonalili aj v práci s počítačom, obohatili si zručnosti v predmete informatika. Všetci žiaci učivo zvládli a postupujú do deviateho ročníka (okrem Róberta Botoša, ktorý prepadá z iných predmetov)

9.B

V tejto skupine sa pracovalo veľmi dobre, postupovali sme podľa tematického plánu, využívali sme učebnicu Project 4. Žiaci sa pravidelne pripájali na online vyučovanie, odvovzdávali zadané úlohy načas. Spätná väzba fungovala.

Nakoľko oproti prezenčnému vyučovaniu dištančné vyučovanie nám trochu zredukovalo počet hodín, v 7.B bude treba dobrať poslednú lekciu z učebnice. V 7.B a 8.B budeme musieť dôkladne zopakovať gramatiku aj slovnú zásobu, ktorú sme preberali na dištančnom vyučovaní.

Geografia a dejepis

Mgr. Alena Zdechovanová

Vyučovanie geografie prebiehalo v súlade s so školským vzdelávacím programom pre 2.stupeň základných škôl a inovovaným ŠKVP pre piaty , šiesty, siedmy , ôsmy a deviaty ročník.

Cieľom vyučovania geografie bolo:

- vyhľadávať , porovnávať a posudzovať pravdivosť a zhodnotenie dostupných informácií

o krajine z rôznych informačných zdrojov

- prezentovať informácie o krajine v rôznych podobách- grafy, tabuľky, schémy

- interpretovať mapy rôzneho druhu v digitálnej aj tlačovej podobe

- zdôvodňovať rôznorodosť prírodných podmienok na Zemi a ich vplyv na človeka

- zaujímať postoj k najzávažnejším problémom ľudstva a ponúknuť vhodné riešenie

- pochopiť zložitosť krajiny a silnú vzájomnú previazanosť jej prírodných

a socioekonomických zložiek

Vo vyučovaní sa postupovalo podľa vypracovaných TVVP, ktoré boli dodržané. Na

vyučovaní sa využívala IKT, prezentácie , projekty, program Didakta.

Využívali sa medzipredmetové vzťahy ,do vyučovania boli zaradené prierezové témy.

Každý žiak mal v plnej miere a dostatočnej kvalite zabezpečené učebné pomôcky.

Vyučovanie geografie prebiehalo v súlade s so školským vzdelávacím programom pre 2.stupeň základných škôl a inovovaným ŠKVP pre piaty , šiesty, siedmy , ôsmy a deviaty ročník.

Cieľ vyučovania v jednotlivých ročníkoch:

V 5. ročníku – Objavovanie našej planéty

Mapa a glóbus

Cestujeme a spoznávame Zem

V 6. ročníku – Premeny Zeme, Afrika ,Ázia

V 7. ročníku – Európa

V 8. ročníku – Geografia v bežnom živote

Slovensko – naša vlasť

V 9. ročníku – Amerika,Polárne oblasti,Austrália

Každý žiak mal v plnej miere a dostatočnej kvalite zabezpečené učebné pomôcky.

Väčšina žiakov učivo zvládla, tí , ktorí dosiahli slabý prospech,alebo neprospeli mali slabý prospech aj v iných predmetov .Hlavné dôvody: nedostatočná príprava na vyučovanie, zlé sociálne prostredie, nedostatočná spolupráca počas dištančného vzdelávania.

Po nástupe a po absolvaní adaptačného obdobia bola žiakom ponúknutá možnosť doučovania v spolupráci so špeciálnou pedagogičkou p. Molnárovou, alebo individuálne konzultácie s vyučujúcou p. Zdechovanovou. Žiaci túto ponúknutú možnosť nevyužili.

Najlepšie výsledky vo vyučovaní dosiahla 5.A a 7.B, 8.B a 9. B trieda, žiaci sa zapájali do vyučovacího procesu, pripravovali sa na vyučovanie, mali zájem o geografiu. Najslabšie výsledky dosiahla trieda 6.A, 7.A a 8.A.Absentovala domáca príprava,nejavili zájem o vyučovanie.

Žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami bola venovaná osobitná pozornosť a bola zabezpečená spolupráca so špeciálnym pedagógom p.uč. A.Feterikovou.

Minister školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky v dôsledku ohrozenia života a zdravia detí, žiakov alebo zamestnancov škôl a školských zariadení na základe rozhodnutia hlavného hygienika a záverov Ústredného krízového štábu, ktoré bolo zapríčinené šírením respiračného ochorenia vyvolaného novým koronavírusom COVID-19, prerušil vyučovanie od 26. októbra 2020 do 19.04. 2021

Vyučovanie začalo prebiehať formou dištančného vzdelávania podľa rozvrhu pre jednotlivé predmety. Geografia sa vyučovala každý štvrtok vo všetkých ročníkoch v čase od 8:30 do 11:30 hod. Žiakom boli zadávané jednotlivé úlohy, pracovné listy, testy na stránku Edupage, alebo žiakom bez pripojenia na internet poštou. Jednalo sa o triedy 7.A a 8.A.

Vyhodnotenie vyučovania dejepisu

Vyučovanie dejepisu prebehlo podľa ŠKVP a inovovaného ŠKVP pre 5.-9.ročník.

V jednotlivých ročníkoch sa postupovalo podľa vytýčených cieľov, všeobecných i špecifických.

Žiaci v priebehu školského roka získavali vedomosti zo svetovej ,národnej i regionálnej histórie. Osobitná pozornosť sa venovala integrovaným žiakom so zreteľom na ich poruchy učenia a ich pracovné tempo. Spolupracovali sme aj so špeciálnou pedagogičkou. Naďalej sme využívali medzipredmetové vzťahy v historických témach , ktoré sa prelínali aj v témach iných predmetov.(SJL, OBN ,GEO ,FYZ)

Prínosom pri vyučovaní dejepisu bolo i využívanie IKT –interaktívne prezentácie, edukatívny program DIDAKTA, internet, dokumenty ,filmy. Výhodou bola i počítačová zručnosť našich žiakov ,ktorá sa prejavovala pri tvorbe rôznych prezentácií či už povinných , alebo vytvorených z vlastnej iniciatívy zo záujmu o danú tému, referátov, tajničiek aj počas dištančného vzdelávania.

Mgr. Katarína Sudárová

prešla všetky učivá a tematické celky:

TÉMY a učivá z predmetu DEJEPIS:

5.A- OPAKOVANIE

Od BLÍZKEHO K VZDIALENÉMU (priestor a čas, letopočet, určovanie storočí, historické pramene a ich delenie)

ČLOVEK V PREMENÁCH PRIESTORU A ČASU (najstaršie obdobie v dejinách ľudstva, spôsob života, rodina, prírodné živly, sťahovanie národov, objavy, práca, detská práca)

ČLOVEK A KOMUNIKÁCIA: Písmo( rôzne druhy písma, vznik a vývoj písma, prvé knihy, kníhtlač, médiá, duchovný život, božstvá, náboženstvá, vojny, príčiny aj dôsledky)

Žiaci tvorili rôzne kreatívne úlohy:

PRACUJEM AKO HISTORIK

HRÁME SA NA MÚZEUM

TVORÍME VLASTNÝ KALENDÁR

SILY PRÍRODY NA PLAGÁTE

PREZENTÁCIA na tému POVOLANIE MOJICH SNOV

TVORBA KOMIKSU na tému JA A DOMÁCE PRÁCE

MOJE MENO v rôznych písmach

PÁTRAME PO PAPYRUSE a PERGAMENE

CYRIL A METOD V PÁTRAČSKÝCH OTÁZKACH

BRAILLOVO PÍSMO (Kto bol L. Braille? Moje meno v Braillovom písme)

ČÍNSKE PÍSMO (naj frázy v čínštine)

PIKTOGRAMY (tvorba vlastného piktogramu na dvere detskej izby)

TVORBA TITULKY vlastného časopisu alebo novín

TVORBA RUKOPISU ( pokus o vlastný rukopis na tému Ako zabiť nudu a nezblázniť sa)

HĽADANIE POKLADU

HRA VADÍ- NEVADÍ

Učivo 5.ročníka sa aj kvôli jeho jednoduchosti prebralo celé , bez potreby presúvať ho na nasledujúci školský rok.

Po návrate na prezenčné vyučovanie sme si so žiakmi hravou formou opakovali získané vedomosti, pátrali sme po poklade v objekte školy na základe veršovaných indícií ...

6.A/6.B- OPAKOVANIE

HISTÓRIA A PRAVEK

OBRAZY STAROVEKEJ SPOLOČNOSTI ( STAROVEKÝ EGYPT, GRÉCKO, RÍM)

OBRAZY STREDOVEKÉHO SVETA (Byzantská, Arabská , Franská ríša, charakteristika stredoveku, kresťanstvo, kultúra, vznik prvých stredovekých kráľovstiev a najvýznamnejší králi)

Žiaci tvorili rôzne kreatívne úlohy:

HÁDAJ ,KTO SOM? ( pátranie po historickej osobnosti zo STAROVEKU na základe indícií)

HRA- pravda/nepravda//áno, nie

BOHOVIA v prezentácii

PLAGÁT 1.OLYMPIJSKÝCH HIER v staroveku

VITAJTE V STAROVEKOM GRÉCKU , RÍME A EGYPTE( som sprievodca a prevediem vás naj atrakciami dejín STAROVEKU)

HĽADÁME POVESŤ O VZNIKU RÍMA (Ktoré zviera sa spája s jeho vznikom a prečo?)

MILIONÁR (hra zameraná na opakovanie STAROVEKU)

TAJNIČKY A OSEMSMEROVKY

PÁTRANIE po 10 NAJ GLADIÁTOROCH

RECEPT NA NÁPOJ GLADIÁTOROV

ODHAĽ MEVIU

TABLO RÍMSKYCH CISÁROV

TABLO GRÉCKYCH / RÍMSKYCH BOHOV

PREVEDIEM VÁS RÍŠAMI STREDOVEKU

AKO SI ŽIL KAROL VEĽKÝ

Učivo 6.ročníka je tematicky veľmi rôznorodé a časovo veľmi náročné, no i napriek tomu sa nám podarilo prebrať takmer všetky témy uvedené v časovo-tematickom pláne. Na budúci školský rok sa prenáša len ostatné učivo z posledného tematického celku NOVÉ MOCNÉ KRÁĽOVSTVÁ STREDOVEKU( podrobnejší pohľad na Francúzsko, Anglicko, Nemecko , významných panovníkov a storočnú vojnu)

7.A/7.B

OPAKOVANIE

PREDKOVIA SLOVÁKOV V KARPATSKEJ KOTLINE(Slovania, ich život, zvyky, bohovia, prvé útvary, Veľká Morava, misionári Konštantín a Metod, kultúrny prínos Veľkej Moravy)

SLOVÁCI V UHORSKOM KRÁĽOVSTVE(vznik, vývoj a významní panovníci Uhorského kráľovstva)

RODÍ SA EURÓPSKA NOVOVEKÁ SPOLOČNOSŤ ( zámorské objavy a dobyvačné plavby, objavitelia a objavovaní, , reformácia a katolícka reforma, osvietenstvo- vek rozumu)

HABSBURSKÁ MONARCHIA V NOVOVEKU(Bitka pri Moháči, Turci, Mária Terézia, Jozef II. A osvietenskí vzdelanci)

Žiaci tvorili rôzne kreatívne úlohy:

BÁDATEĽSKÁ AKCIA ZAMERANÁ NA ZAUJÍMAVOSI ZO ŽIVOTA
AZTÉKOV, MAYOV , INKOV

( pátrame a hľadáme odpovede na internete na mnou vytvorené otázky)

TVORBA PROJEKTU- RENESANČNÉ STAVBY NA SLOVENSKU

MILIONÁR ( hra zameraná na opakovanie , Veľkú Moravu, novovek)

HĽADÁM V UČEBNICI (žiaci na základe mojich indícií vyhľadávali pojmy a historické fakty či mená v učebnici)

ZAHRAJME SA NA MARTINA LUTHERA =MOJICH 5 TÉZ KRITIZUJÚJICH ŠKOLSTVO

MARTIN LUTHER AKO HO NEPOZNÁME ( pátranie po zaujímavostiach zo súkromného života Martina Luthera)

KVÍZ ( Európa na prahu novoveku, reformácia a protireformácia)

MAPA OBJAVNÝCH PLAVIEB

MÁRIA TERÉZIA TROCHU INAK

OSEMSMEROVKY, DOPLŇOVAČKY ,OPRAVA ZMENENÝCH HISTORICKÝCH FAKTOV

HÁDAJ, KTO SOM? ( hľadáme historickú osobnosť)

Učivo 7.ročníka je časovo zvládnuteľné a podarilo sa nám ho prebrať kompletne a komplexne.

8.A

OPAKOVANIE

NA CESTE K MODERNÝM NÁRODOM(Francúzska revolúcia, Napoleon, zjednotenie národných štátov, Amerika, priemyselná revolúcia a modernizácia, kultúra a umenie)

MODERNÝ SLOVENSKÝ NÁROD(bernolákovci, J.Kollár, P.J.Šafárik, štúrovci, revolučný rok 1848/49, memorandum, Matica slovenská)

RAKÚSKO- UHORSKO

PRVÁ SVETOVÁ VOJNA( v predvečer prvej svetovej vojny, atentát, východný a západný front, revolúcie v Rusku, ukončenie vojny, vznik ČSR, M.R.Štefánik)

Žiaci tvorili aj pár kreatívnych úloh:

MATICA SLOVENSKÁ V MOJEJ PREZENTÁCII

HĽADÁME 3 SLOVENSKÉ GYMNÁZIÁ

TVORÍME OPAKOVACÍ TEST

KVÍZ

MILIONÁR

PÁTRAME PO POJMOCH

ČO SA STALO V ČERNOVEJ?

PO STOPÁCH SLOVENSKÝCH VYSŤAHOVALCOV

ČO UKRÝVA SARAJEVSKÝ ATENTÁT

HĽADÁME ZBRANE 1. SVETOVEJ VOJNY

Učivo 8.ročníka je časovo veľmi dobre rozvrhnuté, podarilo sa nám ho prebrať kompletne a do ďalšieho ročníka sa učivo neprenáša.

9.A

OPAKOVANIE

PRVÁ SVETOVÁ VOJNA

SLOVENSKO V ROKOCH 1914-1918

MEDZIVOJNOVÁ EURÓPA

SLOVENSKO V NOVEJ REPUBLIKE

DRUHÁ SVETOVÁ VOJNA A SNP

SLOVENSKO 1938-1945

SVET PO DRUHEJ SVETOVEJ VOJNE A ROZDELENIE EURÓPY

SLOVENSKO V OBNOVENOM ČESKOSLOVENSKU

DEJINY SÚČASNOSTI

Žiaci vypracovávali a tvorili rôzne úlohy:

DIAGRAM UDALOSTÍ 1. A 2. SVETOVEJ VOJNY

ČASOVÁ PRIAMKA kľúčových udalostí svetových a národných dejín

TVORÍME PROJEKT- KTO BOL G.MARSHALL?

KRESLÍME MAPU ROZDELENEJ EURÓPY

KTO JE KTO? ( osobnosti , ktoré zmenili chod dejín )

HĽADÁME OBETE POLITICKÝCH PROCESOV

PROJEKT= BERLÍNSKY MÚR

NAJ SLOGANY KOMUNISTICKEJ PROPAGANDY V PLAGÁTOCH

ALEXANDER DUBČEK V PREZENTÁCIÁCH

EURÓPSKA ÚNIA A OSN V PREZENTÁCIÁCH

Učivo 9.ročníka je tematicky veľmi bohaté, no i napriek tomu sa nám ho podarilo prebrať kompletne a primerane k možnostiam a schopnostiam danej triedy, nakoľko je to vedomostne veľmi slabá trieda.

DOSIAHNUTÉ VÝSLEDKY VO VZDELÁVANÍ Z PREDMETU DEJEPIS:

-najaktívnejšími a najtvorivejšími triedami z hľadiska pracovných aktivít boli triedy 5.A, 7.B ,8.B

-úlohy vypracovávali pravidelne , spätná väzba bola na veľmi dobrej úrovni , tvorivo sa zapájali do vyučovacieho procesu, zúčastňovali sa ZOOM hodín a výsledkom boli ich veľmi dobre vypracované úlohy, práce , cvičenia, atď. Nebáli sa osloviť, požiadať o pomoc , vysvetlenie , keď niečomu nerozumeli, aby mohli následne danú úlohu hravo zvládnuť

-v 5.A, 6.A, 7.B a 8.B sa všetci žiaci zapájali do vyučovacieho procesu, prekvapili najmä tí, ktorí boli v škole počas bežného vyučovania menej aktívni, teraz odovzdávali úlohy medzi prvými a na výbornej úrovni

-žiaci 7.B triedy pracovali ukážkovo , až na dvoch žiakov

-žiaci 5.A triedy pracovali výborne, kreatívne a pohotovo, najviac ich oslovovali kreatívne úlohy

-žiaci 7.A a 8.A triedy mali úlohy zadávané v písomnej podobe, nakoľko sa nezúčastňovali ZOOM hodín. Sprostredkúvali im ich triedni učitelia.

-žiaci 9.A pracovali primerane k ich možnostiam a schopnostiam. Väčšina žiakov sa snažila pravidelne zapájať do vyučovacieho online procesu a plniť zadané úlohy

-žiaci boli na konci školského roka hodnotení známkou.

Mgr. Lenka Dymová

9.B dejepis

Prezenčné vyučovanie prebiehalo do 12.10. vyučujúca v septembri získala prehľad o vedomostiach z predchádzajúceho ročníka – testy, dialógy, brainstorming.

Dištančné vzdelávanie prebiehalo cez aplikáciu ZOOM podľa stanoveného rozvrhu viď . vyššie

Metódy a postupy:

- vyučovanie prebiehalo podľa upraveného rozvrhu s dôrazom na upevňovanie poznatkov získaných počas predchádzajúceho obdobia

- deň humanitných predmetov , kam patrí DEJ aj OBN bol stanovený na štvrtok , kedy prebiehala výučba v dopoludňajších hodinách

- s triedami som si vytvorila aj skupinovú konverzáciu na FB v messengeri a taktiež som s nimi komunikovala cez edupage , aby som čo najviac podchytila žiakov pre výučbu a konzultácie

- aby bolo zadávanie cvičení a úloh adresné a efektívne zapojila som do komunikácie aj rodičov

- spoločne sme vytvorili učebnú pomôcku s názvom „Odkiaľ sa vzali“ – žiaci mali za úlohu nájsť v domácnostiach predmet s históriu a poslať vo formáte Word s popisom odkedy ho človek používa a aký má pôvod.

- trieda počas dištančného vzdelávania pracovala veľmi disciplinovane

TÉMY: DEJ – Dejepis inak - zdroj youtobe - Ako vznikali názvy dní?

Príbeh červeného rúžu – dejiny krásy

Najhoršie choroby v histórii

Čo ste nevedeli o Hitlerovi

Tajomstvá mužského holenia

Tetovanie a história

Testy – vlastná tvorba - Red panda

Didaktické hry - Milionár

Puzzle

Historické fotografie, ktoré nenájdete v učebniciach

Chémia, Biológia, Technika

CHÉMIA – Ing. Silvia Ďuriková

Na hodinách chémie sa postupuje podľa vyučovacích tématicko - výchovno vzdelávacich plánov a školského vzdelávacieho programu, ktoré sa plnia v každom ročníku -7. 8. 9. podľa plánu. V 7. a 8. aj v 9. ročníku sa postupuje podľa inovovaného školského vzdelávacieho programu.

Úroveň vyučovania predmetu chémia je v niektorých triedach rozdielna - najmä A triedy. Žiaci si na vyučovacie hodiny nenosia zošity, učebnice a ostatné pomôcky potrebné k práci. Taktiež samotná príprava žiakov na jednotlivé vyučovacie hodiny je veľmi slabá prípadne žiadna. Ich príprava na hodiny chémie nie je pravidelná a je nesystematická.

Na hodinách chémie v 7. 8. a v 9. ročníku sa pracuje s učebnicou, prezentáciami a k zvládnutiu učiva sa využívajú názorné ukážky. K upevneniu učiva slúžia pracovné listy - HRAVÁ CHÉMIA. Zvládnutie učiva sa overuje testami, písomnými prácami a ústnymi odpoveďami. Žiaci sú samostatne hodnotení aj ich aktivitou na jednotlivých hodinách.

Žiaci na hodinách chémie potrebujú neustálu motiváciu a zároveň aj kontrolu.

STREDA:

Chémia 7.A,B v čase od 8:30 do 9:00

Chémia 8.A,B v čase od 9:15 do 9:45

Chémia 9.A,B v čase od 10:00 do 10:30

veľmi dobre pracovali žiaci 7.B a 8.B, 9.B triedy, poslabšie to bolo v triede 9.A a žiadna spätná väzba alebo minimálne pracovali žiaci 7.A, 8.A

- aby si žiaci vyskúšali chémiu aj v praxi, zvolila som témy experimentálnych pokusov tak, aby to zvládli aj v domácom prostredí. Žiaci siedmeho ročníka sa pokúsili metódou oddeľovania zložiek zo zmesí vytvoriť kryštáliky kuchynskej soli alebo cukru. Žiaci ôsmeho ročníka vyrábali karamelové lízanky rôznych tvarov. Výsledky ich experimentovania zasielali žiaci formou fotiek. Žiaci si dali veľmi záležať a výsledkom boli krásne kryštáliky a lízanky rôznych tvarov.

- v prvom polroku som zadala tvorbu projektov z predmetu CHÉMIA a to nasledovne:

7.A,B : vypracovanie projektu na tému VODA alebo VZDUCH

8.A,B: vypracovanie projektu na tému CHEMICKÝ PRVOK Z PERIODICKEJ SÚSTAVY PRVKOV

9.A: vypracovanie projektu na tému UHĽOVODÍKY – Alkány, Alkény, Alkíny, Prírodné zdroje uhľovodíkov a dopad na životné prostredie, DERIVÁTY UHĽOVODÍKOV

- v druhom polroku som zadala tvorbu projektov z predmetu CHÉMIA a to nasledovne:

7.A,B : vypracovanie projektu na tému HORENIE alebo HASENIE POŽIARU, HASIACE PRÍSTROJE

8.A,B: vypracovanie projektu na tému OXIDY, HYDROXIDY, KYSELINY, SOLI

9.A: vypracovanie projektu na tému ORGANICKÉ LÁTKY V ŽIVÝCH ORGANIZMOCH napr. Bielkoviny, Tuky, Sacharidy, Zdravá výživa apod. alebo ORGANICKÉ LÁTKY V BEŽNOM ŽIVOTE napr. Plasty a syntetické vlákna, Kozmetické prípravky a pracie prostriedky, Mydlá, Drogy a pod.

- opäť si žiaci dali veľmi záležať na svojich prezentáciách a niektoré viem použiť aj ako učebnú pomôcku do ďalších školských rokov.

BIOLÓGIA Mgr. Sabina Lapinová

Vyučovanie biológie prebieha podľa platných tematických výchovno – vzdelávacích plánov.
Úroveň vyučovania biológie je v niektorých triedach rozdielna, čo je zapríčinené, nenosením pomôcok, učebníc, zošitov a nepripravovaním sa na hodiny v domácom prostredí (týka sa to hlavne A tried). K vyučovaniu sa využívajú prezentácie, pracovné listy. Na upevnenie učiva slúžia testy, projekty, odpovede žiakov.

Metódy a postupy:

- vyučovanie biológie prebiehalo cez školský rok 2020/2021 dvomi spôsobmi. V mesiacoch september a október sa vyučovalo prezenčne, od 26. októbra prebiehalo dištančné vzdelávanie

- počas prezenčného vyučovania sa žiaci zapájali do vyučovacieho procesu aktívne a tvorivo.
- žiaci sa do škôl vrátili 19. 4. 2021 (8. a 9. ročník) a 13. 5. 2021 (5., 6. a 7. ročník)
- vyučovanie prebiehalo podľa upraveného rozvrhu - technický deň, kam zapadá predmet FYZ bol stanovený na utorok, prírodovedný deň, kam zapadá predmet BIO bol stanovený na stredu-vzdelávanie prebiehalo prostredníctvom aplikácie Zoom, edupage, zborovňa.sk, v skupinách cez Messenger, do komunikácie boli zapojení aj rodičov žiakov, s ktorými bolo ťažšie sa spojiť, žiakom bolo umožnené zapožičať si školské tablety a tým, ktorí sa nemohli pripájať na online vyučovanie, boli zasielané úlohy poštou
- počas dištančného vzdelávania sa učivo preberalo podľa platných tematických výchovno-vzdelávacích plánov, žiaci vypracúvali úlohy zamerané na precvičovanie učiva, pracovné listy, úlohy zamerané na pozorovanie prírody, pozorovanie svojho okolia
- počas dištančného vzdelávania boli žiaci aj naďalej hodnotení známkou
- harmonogram ZOOM vyučovania biológie: streda – 8:30 – 8.A, 8.B
                                                                                                9:30 – 7.A, 7.B
                                                                                                10:30 – 5.A
                                                                                                11:30 – 6.A
                                                                                                12:30 – 9.A, 9.B

- harmonogram ZOOM vyučovania fyziky: utorok – 8:30 – 8.A

TÉMY Z BIOLÓGIE–preberanie učiva podľa platných tematických výchovno – vzdelávacích plánov
- precvičovanie učiva, pracovné listy, úlohy zamerané na pozorovanie prírody, pozorovanie svojho okolia
- žiaci všetkých ročníkov druhého stupňa dostali špeciálnu úlohu – opísať život svojho domáceho miláčika – následne

BIO - 5.A
- pracovné listy – Lesné bezstavovce (slimák, dážďovka), Vodné bezstavovce, Obojživelníky a plazy na poliach a lúkach
- poznávačka (určovanie) – Lúčne rastliny a huby
- pozorovania – Stopy lesných cicavcov, Príroda môjho okolia - 1. Opíšte prírodné prostredie vo vašom okolí. Uveďte, či sa v okolí vyskytuje les, rieka, potok, jazero, polia, lúky a podobne. 2. Uveďte príklady rastlín, ktoré prevládajú v okolí, rozdeľte ich na dreviny (stromy a kry) a byliny. 3. Uveďte príklady výskytu chránených a liečivých rastlín. 4. Uveďte príklady živočíchov - rozdeľte ich na bezstavovce a stavovce. 5. Uveďte príklady výskytu chránených živočíchov. 6. Ak viete, uveďte niektoré zaujímavosti o živote rastlín a živočíchov.7. Uveďte, čo vás najviac zaujalo v prírodnom prostredí vášho okolia, priložte fotku alebo nakreslite obrázok.
- referáty, projekty – Aké účinky majú lišajníky?, Dú: 1. Vyhľadaj na internete informácie o výskyte bobra na Slovensku. 2. Vysvetli prečo si bobor stavia hrádze,
- opakovanie – Lesné obojživelníky a plazy (doplňovačka), Test (lesné obojživelníky a plazy, vtáky, cicavce), Test (vodné rastlinstvo a bezstavovce)

BIO – 6.A
- pracovné listy – Chovateľsky významné vtáky,
- referáty, projekty – Moje domáce zvieratko, Vírusové/Bakteriálne ochorenie,
- opakovanie – Test (chovateľsky významné cicavce, nežiaduce živočíchy), Test (rastlinná a živočíšna bunka, vírusy a baktérie, jednobunkové a mnohobunkové organizmy), Test (koreň, stonka, list, kvet a plod), Test (huby s plodnicou, jednobunkové huby - kvasinky, mnohobunkové huby - plesne, lišajníky)

BIO – 7.A, 7.B
- pracovné listy – Kostra končatín, Dýchacia sústava
- opakovanie – Test stavovce, Test (regulácia, rozmnožovanie, zmysly, správanie stavovcov), Test (kostra a svaly človeka),
- referáty, projekty – Ako sa zvieratá potia?, Chránený živočích, Vitamíny (A, B, C, D, E, K), Vypracovať svoj každodenný jedálniček a jedálniček podľa zásad zdravej výživy, Ochorenia tráviacej sústavy

BIO – 8.A, 8.B
- pracovné listy – Výživa a dýchanie baktérií a húb, rozmnož. bakt. a húb, Bunka
- referáty, projekty – Johan Gregor Mendel
- opakovanie – Test (rastliny), Test (výživa živočíchov až obeh telových tekutín), Test (regulácia, zmysly, pohyb a rozmnožovanie živočíchov)

BIO – 9.A, 9.B
- referáty, projekty – Prírodná katastrofa, Jaskyne na Slovensku, Geologická zaujímavosť Slovenska
- opakovanie – Test (vnútorné geologické procesy), Test (vonkajšie geologické procesy), Test (prahory, starohory, prvohory, druhohory, treťohory a štvrtohory)

TECHNIKA

Mgr. Miroslva Grexová

Triedy 5.A,6.A,7.A,7.B,8.A,8.B,9.B

Vo výučbe sme postupovali podľa tematických plánov, ktoré zohľadňovali špecifické potreby žiakov. Žiaci 5.A, 6.A, 7.B, 8.B a 9.B triedy pracovali snaživo počas dištančného, ako aj prezenčného vyučovania. Vo výučbe sme využívali všetky dostupné formy vzdelávania, ZOOM, využívali sme prezentácie, videa, ukážky na youtube, pracovné listy a cvičenia na upevnenie učiva. Žiaci zasielali vyučujúcej aj fotky výrobkov, ktoré doma počas dištančného vyučovania vyrobili s rodičmi. Za svoju snahu mali žiaci 1.

Trieda 5.A mala projekt na tému Stolovanie a pripravili stôl aj pre svoju rodinu na oslavu, alebo nedeľňajší obed. Trieda 6.A sa venovala aj pestovateľským prácam a zasadili fazuľu, následne sa o ňu starali, sledovali ako vyklíčila a po návrate do školy sme ju spoločne presadili.

Ostatné triedy vypracovali projekty na preberajúce témy a aj touto formou si učivo upevnili a osvojili.

Osobitnú pozornosť sme venovali žiakom integrovaným, kde sme brali do úvahy poruchy učenia, ako aj pracovné tempo. Taktiež sme využívali medzipredmetové vzťahy a žiaci využívali poznatky z informatiky.

Trieda 7.A a 8.A sa dištančného vyučovania nezúčastňovala. Žiaci sú zo sociálne slabšieho prostredia, bez prístupu na internet. Učivo, cvičenia a poznámky im boli zasielané poštou. Po návrate do školy sme učivo zopakovali, precvičili si. Žiakom chýba domáca príprava a tiež si nenosia na vyučovanie potrebné písacie potreby. Toto všetko sa odzrkadľuje aj na ich vedomostiach a dosahujúcich výsledkoch v škole.

Na hodnotenie vedomostí sme použili testy, cvičenia, vypracované projekty a snahu žiakov. Na PK sme prijali kritéria hodnotenia počas mimoriadnej situácie.

Mgr. Milan Zaťko

Metódy a postupy:

- vyučovanie prebiehalo cez školský rok 2020/2021 dvomi spôsobmi. V mesiacoch september a október sa vyučovalo prezenčne, od 26. októbra prebiehalo dištančné vzdelávanie

- žiakom, ktorí sa nevedeli pripojiť na online hodinu boli úlohy a učivo zasielané poštou
- počas dištančného vzdelávania sa učivo preberalo podľa platných tematických výchovno-vzdelávacích plánov,

- žiaci vypracúvali úlohy zamerané na precvičovanie učiva, pracovné listy
- počas dištančného vzdelávania boli žiaci aj naďalej hodnotení známkou

- harmonogram ZOOM vyučovania THD: utorok - 5.a – 9:00

- 6.a – 9:30

- 9.a – 10:00

- 8.b – 10:30

- 9.b – 11:00

Výtvarná výchova, hudobná výchova , telesná výchova

TSV Mgr. Milan Zaťko

Telesná a športová výchova

- TSV počas dištančného vzdelávania prebiehalo individuálnou formou – žiakom bol poskytnutý video manuál z portálu pre školy Hýb sa doma a z Akadémie Mateja Tótha. Prebiehali rôzne súťaže.

- cieľom všetkých aktivít bolo motivovať žiakov k pohybovej aktivite doma aj v prírode, čo sa nám aj v mnohých ročníkoch podarilo

- prezenčná forma vzdelávania bola z dôvodu COVID obmedzená.

- september – október boli športoviská zatvorené – využívali sme prechádzky do prírody, počas zlého počasia sme upevňovali teoretické vedomosti formou prezentácií a náučných videí.

- máj- jún sme mohli využívať outdoorové športoviská – venovali sme sa prevažne atletike a športom kde nebol fyzický kontakt.

PaedDr. Milan Paľaga

Metódy a postupy:

- vzhľadom k špecifickosti Telesnej a športovej výchovy vyučovanie prebiehalo individuálnou formou prostredníctvom motivačných videí a súťaží zverejnených na stránke školy.

- Na FB stránku školy sme pridávali videá, prostredníctvom ktorých žiaci mohli doma cvičiť sami, prípadne so svojimi súrodencami, alebo rodičmi, keďže niektoré z nich prebiehali vo dvojiciach

- so žiakmi som komunikoval najčastejšie prostredníctvom edupage a messenger

- motivačné športové videá zadávané na stránku školy boli z portálu pre školy Hýb sa doma a z Akadémie Mateja Tótha, ktorý natočil sériu odborných videí s kvalifikovanými trénermi pre žiakov ako reakciu na súčasnú situáciu

- naša súťaž o NAJ športové video bola realizovaná dobrovoľnou formou, neboli ohraničené konkrétnymi disciplínami, aby žiaci neboli limitovaní, ale mohli sa do nich zapojiť v čo najväčšom počte

- do súťaže sa zapojili žiaci všetkých vekových skupín MŠ, I. aj II.st. ZŠ

- súťažilo sa v chlapčenskej a dievčenskej kategórii na každom stupni v závislosti od veku

- vzhľadom k širokej škále disciplín sme ako najobjektívnejšie hodnotenie zvolili hlasovanie rodičov aj samotných žiakov, ktorí svojím hlasom mohli podporiť NAJ video

- do súťaže o Naj športové video sa zapojilo viac ako 30 súťažných videí z rôznych disciplín. Tie najlepšie z nich boli odmenené cenami podľa kategórií

- všetky súťažné žiacke videá sme spolu s naším žiakom Dáriusom Vrabcom spracovali do jedného celku

- cieľom všetkých aktivít bolo motivovať žiakov k pohybovej aktivite doma aj v prírode, čo sa nám aj v mnohých ročníkoch podarilo

DISCIPLÍNY: TSV – Cyklistika

Kolobežka

Basketbal

Futbal

Atletika

Trampolína

Parkúr

Trial

Crossfit

Gymnastika

Tanec

Lezenie

Skateboarding

Lukostreľba

Streľba

Korčuľovanie

Výcvik psov

TSV – Akadémia Mateja Tótha - zdroj youtobe - Sila

Rýchlosť

Vytrvalosť

Koordinácia

Kondícia

Hýb sa doma – portál určený pre žiakov a učiteľov telesnej výchovy

Od 13.5.2021 prebiehalo vyučovanie na dobrovoľnej báze už aj v školskom prostredí podľa upraveného rozvrhu. Učitelia príslušného predmetu mi posielali zadania a úlohy, ktoré sme na hodinách spolu vypracovali. Po obede sme vykonávali dozor, každý učiteľ vo svojej triede podľa časového harmonogramu a žiakov sme uvoľnili domov na základe písomného vyjadrenia rodičov. V pondelok sa žiaci učili v skupinách anglický, nemecký jazyk a telesnú výchovu. V utorok prebiehala výučba matematiky, technickej výchovy a telesnej výchovy. V stredu sme preberali biológiu a telesnú výchovu. Ďalšie dni sa učili žiaci s p. učiteľkou triednou.

Dosiahnuté výsledky vo vzdelávaní: najaktívnejšou triedou z hľadiska športových aktivít bola 5. A trieda v ktorej žiaci vyhrali hlasovanie v oboch kategóriách chlapcov aj dievčat.

- Zapojili sa aj iné triedy avšak v menšom počte.

VYV Mgr. Lenka Vrábeľová

Vzhľadom na skutočnosť, že v čase dištančnej výučby v školáchne nebolo možné plnohodnotne naplniť stanovené ciele, boli všetky výchovné predmety (TSV, VYV, HUV) na konci školského roka hodnotené formou absolvoval / neabsolvoval – neboli klasifikované a hodnotené slovne. Priebežné hodnotenie bolo len slovné.

Predmetová komisia výchovných predmetov reagovala na aktuálnu mimoriadnu situáciu na Slovensku a vzhľadom na odporúčania ŠPÚ a MŠVVaŠ SR schválila na svojom zasadnutí špecifické kritériá záverečného hodnotenia.

HUV Mgr. Zita Polorecká

Predmet HUV vyučovala Mgr. Zita Polorecká - v triedach : 0.A, 5.A, 6.A, , 7.A, 7.B, 8.A,

8.B .

Vyučovanie sa realizovalo prevažne v kmeňových triedach, pretože učebňa HUV bola obsadená asistentmi učiteľa. Bolo to dosť obmedzujúce, pretože na hod. HUV potrebujeme množstvo vyuč. pomôcok, ktoré sa nachádzajú len v odbornej učebni /+ internet/.

Hudobná výchova sa na II. stupni vyučovala v 5.- 8. ročníku podľa inovovaného ŠkVP. V šk.r.2020/2021 sa neklasifikovala. Priebežné hodnotenie sa uskutočňovalo pri hodnotení čiastkových výsledkov prejavov žiaka na vyuč.hodinách a malo hlavne motivačný charakter.

Celkové hodnotenie sa uskutočnilo na konci 1.polroka a 2.polroka. Žiaci ukončili obidva polroky hodnotením „ABSOLVOVAL / NEABSOLVOVAL“.

V septembri sme prebrali učivo z min. škol.roka, ktoré nemohlo byť prebraté z dôvodu mimoriadnej situácie /13.3.-30.6.2020/ - na základe rozhodnutia pedagogickej rady :

5.roč. : Prostredníctvom hudby poznávame kultúru národov;

6.roč.: Hlav.predstavitelia klasicizmu, Prostredníctvom hudby spoznávame kultúru rôz.národov;

7.roč.: Hudobné prechádzky storočiami;

Aj tento školský rok bolo nutné zredukovať učivo obsahu vzdelávania HUV v 5.-8.roč.

Podmienky v čase prerušeného vyučovania neumožnili naplniť pôvodné ciele predmetu kvalitnou/plnohodnotnou realizáciou. Od 26. októbra 2020 do 18. apríla 2021 prebiehalo v škole na II.stupni ZŠ vyučovanie mimoriadnym spôsobom v súlade s nariadeniami hlavného hygienika a Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu.

Plánované úlohy a ciele PK boli plnené , podľa možností boli rozvíjané kľúčové kompetencie žiakov. V školách bolo povinné nosenie rúšok, čo znemožňovalo spevácku činnosť žiakov. Viedli sme ich k samostatnej práci a vyhľadávaniu informácií.

Žiaci získavali hud. schopnosti na základe nadobudnutých hud. činností;

na základe vlastnej skúsenosti si osvojovali poznatky z hud. teórie a histórie;

vytvárali si vzťah k umeniu;

aktívne počúvali hudbu;

verbalizovali atmosféru hudby;

hudbu dokázali vyjadriť pohybom;

realizovali hud.-dramatic. projekty.

V júni 2021 si triedy 6.A, 8.A a 8.B vyskúšali prácu s RedPandou.

Občianska výchova, etická výchova , náboženská výchova

OBČIANSKA VÝCHOVA

Na vyučovacích hodinách sme postupovali v súlade s tematickými výchovno-vzdelávacími plánmi. Učebné látky sa dopĺňali aktuálnymi informáciami z internetu, televízie, rádia, novín a iných médií.

Predmet prispieva k vytváraniu a rozvoju sociálneho a občianskeho vedomia žiakov. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v socializačnom procese. Vedie ich k poznávaniu svojej rodiny, školy, obce, regiónu, Slovenska a Európskej únie. Na hodinách sa žiaci učili demokraticky myslieť a konať, poznať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Získali základné vedomosti z oblasti štátu a práva, informácie z ekonomického života spoločnosti, boli vedení k aktívnej občianskej angažovanosti.

Počas školského roka sme žiakom vštepovali národnú hrdosť, európske povedomie a dodržiavanie základných ľudských práv. Na hodinách aj počas dištančného vzdelávania sme neustále diskutovali aj o vzrastajúcom extrémizme v našej spoločnosti.

V rámci hodín sme pracovali na projektoch:

Deň HOLOKAUSTU – 9. september – čítanie z knihy Mengeleho dievča – 8. a 9. ročník

Svetový deň výživy – príprava zdravého pokrmu – 7. ročník

Svetový deň bez tabaku – video Fajčenie – škodlivý návyk - 6. ročník

Medzinárodný deň proti používaniu drog a obchodovanie s drogami – 6.7.8.9. ročník

Dodržiavanie ľudských práv – súťaž medzi triedami – test

Hodnotenie správ na FB – výstraha pred HOAXom

Rozvoj kritického myslenia – extrémizmus a jeho stúpajúca tendencia – prezentácia

OBN 8.A Mgr. Eva Gembická

Žiaci sa dištančného vzdelávania nezúčastňovali pravidelne. Mnohí sú zo sociálne znevýhodneného prostredia a nemali prístup na internet. Cez dištančné vzdelávanie im bolo poskytnuté vyučovanie cez ZOOM, zasielané im boli poznámky či testy na precvičenie či overenie vedomostí. Po návrate na prezenčnú formu vyučovania sa adaptovali a učivo dobrali. Boli snaživí a zapájali sa do vyučovacieho procesu. Chýba im však domáca príprava, čo sa odráža na ich dosiahnutých výsledkoch.

Mgr. Lenka Dymová

Vzhľadom k pandemickej situácii a šíreniu neprávd a rôznych Hoaxov sme so žiakmi hľadali spoľahlivé zdroje, identifikovali Hoaxy a snažili sa ich nájsť v médiách.

Projekty a diskusie :

OBN – Pracovné listy – vlastná tvorba – Príbeh Paťa – téma diskriminácie 8.roč.

Detské práva – práva dieťaťa 7.roč.

Školský systém na Slovensku 7.roč.

Rasy, národnosti, migrácia 7.roč.

Banky, sporiteľne , poisťovne 9.roč.

Rodinný rozpočet 8.roč.

Právne normy 8.roč.

Prezentácie- vlastná tvorba - Eutanázia a interrupcia 9,roč.

Dane a daňový systém 9:roč.

Filmy – RTVS – youtobe - Obyčajná tvár 7.8.9.roč.

Povrázok 7.8. roč.

Po návrate na prezenčné vyučovanie sme venovali hodiny aj utvrdzovaniu poznatkov prostredníctvom testov RED Panda.

ETICKÁ VÝCHOVA

Na 2. stupni sa vyučuje 7 hodín ETV 5.A, 6. A+6.B, 7.A, 7.B, 8.A, 8.B, 9.A.

Na vyučovacích hodinách:

žiaci pracujú podľa pracovných zošitov ETV (má ich vyučujúca)
učebné látky sa dopĺňajú aktuálnymi informáciami z internetu, ktoré získava vyučujúca, ale aj samotní žiaci na hodinách ETV alebo mimo vyučovacej hodiny
žiaci sú vedení k zdravému rozvoju ich osobnosti, k výchove orientovanej na pozitívne ľudské hodnoty, k zdravému životnému štýlu, rozvoju komunikácie a sebapoznávania, riešeniu ekologických problémov aj novým trendom, napr. Zero Waste
podporujeme deti, aby vyjadrovali svoj názor k problémom

NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

V školskom roku 2020/21 sa náboženská výchova vyučovala ako povinne voliteľný predmet na I. aj II. stupni.

Na vyučovacích hodinách sme postupovali v súlade s tematickými výchovno-vzdelávacími plánmi. Žiaci pracovali s pracovnými zošitmi. Učebné látky sa dopĺňali aktuálnymi informáciami z internetu, ktoré získavala vyučujúca, ale aj samotní žiaci na hodinách NBV alebo mimo vyučovacej hodiny. No v spoločnosti, ktorá má v súčasnosti dosť poprehadzovaný rebríček hodnôt, niektorým žiakom nie je ľahké prijať informácie, ktoré nezodpovedajú skresleným informáciám, čo ich dennodenne obklopujú napr. z médií.

Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Žiakov učí rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

MZ 1.-4. Ročníka

Základné údaje

Metodické združenie 1.-4.ročník pracovalo v školskom roku 2020/2021 v tomto zložení:

Meno a priezvisko	Vyučuje
Mgr. Paula Lauková	3. ročník	Vedúca MZ
Mgr. Lucia Ďurbisová	1. ročník	Člen MZ
Mgr. Slávka Gubová	4. ročník	Člen MZ
Mgr. Marcela Kadecká	2. ročník	Člen MZ
Mgr. Erika Kamenická	1. ročník	Člen MZ
Mgr. Alena Karmanová	2. ročník	Člen MZ
Mgr. Mariana Molnárová	0. ročník, špec. pedagóg	Člen MZ
PaedDr. Stella Vargová	4. ročník	Člen MZ

MZ 1. – 4. ročníka zabezpečovalo plnenie výchovno- vzdelávacích úloh v predmetoch SJL,ANJ, MAT, IFV, PVO, PDA, VLA, PVC, HUV, VYV, TEV, ETV a NBV.

Členovia MZ v školskom roku 2020/2021 zasadali celkom 4-krát. Na každom zasadnutí sa venovali vyhodnocovaniu výchovno – vzdelávacích výsledkov v jednotlivých ročníkoch, dodržiavaniu pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov a vyhodnocovali dodržiavanie ročných plánov.

1.HLAVNÝ CIEĽ, ŠPECIFICKÉ CIELE, ÚLOHY –PLNENIE,ZÁVERY

Priebežne sme plnili úlohy z plánu práce školy, plánu práce MZ, plánu mesačných úloh,pokynov vedenia školy, koordinátorov školy, zo Sprievodcu školským rokom 2020/21, ŠkVP , všeobecne záväzných právnych noriem, podľa pokynov MŠVVaŠ SR a podľa nariadení vyplývajúcich z vyhláseného mimoriadneho stavu SR.

Pri hodnotení sme postupovali podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, Smernice kontroly a hodnotenia vedomostí žiakov ako dokumentu školy a pokynov MŠVVaŠ SR na hodnotenie žiakov.

Priebežne počas celého školského roka sme využívali prvky progresívnych a inovačných metód vo výchove a vzdelávaní, prepájali sme učenie so životom, rozvíjali sme kompetencie žiaka (spôsobilosť žiaka preukázať vedomosti, zručnosti, schopnosti v praktickej činnosti).

Špecifické ciele, úlohy a ich plnenie:

I.Realizácia ŠkVP ISCED 1

Úlohy:

1. Výchovu a vzdelávanie žiakov v 1.-4. ročníku sme uskutočňovali podľa inovovaného ŠVP a ŠkVP- dodržiavali sme povinný obsah vzdelávania, prípadné zmeny sme zaznamenávali do TVVP

2. Prehodnotili sme a podľa potreby upravili písomné práce v jednotlivých predmetoch

3. V októbri sme uskutočnili interné testovanie žiakov 2. - 4. ročníka ZŠ prostredníctvom vstupných písomných prác v predmetoch SJL, MAT, PVO/PDA, VLA s následným percentuálnym vyhodnotením a návrhmi na odstránenie zistených nedostatkov v práci žiakov .

4. V júni sme uskutočnili interné testovanie žiakov 2. - 4. ročníka ZŠ prostredníctvom výstupných písomných prác v predmetoch SJL, MAT, PVO/PDA, VLA s následným percentuálnym vyhodnotením a návrhmi na odstránenie zistených nedostatkov v práci žiakov. Dodržanie povinného obsahu vzdelávania v jednotlivých predmetoch.

Témy neodučené počas mimoriadneho stavu vyučujúci vyznačili vo vyhodnotení dištančného vzdelávania.

II. Rozvoj bazálnej a funkčnej gramotnosti žiakov

Úlohy:

1.Technika písania bola osvojená a zdokonaľovaná v 1.-4.ročníku prostredníctvom rôznych typov nácvičných diktátov. Vo vyšších ročníkoch bola venovaná zvýšená pozornosť spätnej sebakontrole žiakov pri písaní. Kontrolná činnosť vedúcej MZ zameraná na priebežnú kontrolu písania diktátov a následným odstránením zistených nedostatkov. Zaznamenávame zhoršenú estetiku a gramatickú správnosť písomného prejavu žiakov vyšších ročníkov. Príčinu vidíme aj vo využívaní IKT v bežnom živote žiaka, kde nedodržiavajú diakritiku písomného prejavu.

2. Diktáty pre 2.- 4.ročník ZŠ zo SJL boli vypracované podľa pokynov inovovaného ŠVP zrealizované, vyhodnotené a následne upravené.

3.Tvorivé písanie žiakov uskutočnené vo vyučovaní integráciou predmetov, tvorbou príbehov, básní z akcií školy, z vlastných zážitkov, z významných sviatkov a dní.

4.Technika čítania osvojená a zdokonaľovaná v 1.-4.ročníku prostredníctvom didaktických a metodických materiálov, dostupných učebníc všetkých predmetov a inovačných metód a foriem práce. Rozvoj čitateľskej gramotnosti uskutočnený prostredníctvom dostupných pracovných listov jednotlivých predmetov, ktoré poskytujú dostatočné množstvo úloh na rozvoj všetkých štyroch úrovní porozumenia textu. V 4.ročníku učiteľky uskutočnili cvičné testy na rozvoj čítania s porozumením prostredníctvom pracovných listov. Postupne v rámci rozvoja čitateľskej gramotnosti boli zavádzané čitateľské denníky žiakov, s cieľom zdokonaľovania komunikačných a prezentačných zručností, ale aj motivácie žiakov k čítaniu kníh.

5. Vzdelávacie aktivity v školskej knižnici neboli zrealizované všetky. Učitelia 1.-4.ročníka ZŠ využili podľa potreby výpožičku z knižničného fondu ŠK v rámci vyučovacích hodín predmetov SJL, PDA, VLA.

6.Uskutočnené boli tri kultúrno –výchovné podujatia verejnej Novohradskej knižnice v Lučenci:

Čarovanie s časom- beseda so spisovateľom Romanom Bratom,
Rozprávky s dobrým koncom- beseda so spisovateľom Jánom Uličianskym
Pasovanie prvákov za čitateľov Novohradskej knižnice

III. Rozvoj environmentálnej výchovy

Úlohy:

1. Žiaci v triedach separovali papier..

2. Náučný chodník v parku sme využívali na rôzne aktivity v jesennom a jarnom období.

3. Vysádzanie stromčekov v mestskom lese nebolo zrealizované.

IV. Rozvoj finančnej gramotnosti

1.Aktualizovaný Národný štandard finančnej gramotnosti implementovaný v 1.ročníku prostrednícvom motivačných úloh v učebniciach a pracovných zošitoch. V 2.-4.ročníku aplikovaný NŠFG vo výchovno-vzdelávacom procese podľa Dodatku č.1 –Implementácia NŠFG do ŠkVP využívaním rôznych metód a foriem práce ako zážitkové učenie, praktické cvičenia, didaktické hry, brainstorming, prezentácie, kooperatívne učenie, projektové učenie, motivačné úlohy v učebniciach a pracovných zošitoch

2. Žiakov sme zapojili do matematických súťaží Maksík ( 6 žiakov) a Pytagoriáda ( 37 žiakov).

V. Výchova k voľbe povolania

Úlohy:

1.Úlohy z VVP sme implementovali do ŠkVP, učebných osnov a TVVP. Na vyučovacích hodinách boli aplikované využívaním rôznych metód a foriem práce ako zážitkové učenie, praktické cvičenia, motivačné úlohy v učebniciach a pracovných zošitoch, kooperatívne učenie, projektové učenie, prezentácie.

2. Žiaci 4. ročníka kvôli mimoriadnemu stavu neodprezentovali pred verejnosťou ročníkový projekt.

VI. Žiaci so ŠVVP

Úlohy:

1.V 1. - 4. ročníku si žiaci vytvorili svoje portfóliá. Vyučujúci podchytili žiakov so ŠVVP a sústavne monitorovali zmeny v správaní žiakov.

2.Dôsledne spolupracovali s výchovnou poradkyňou, špeciálnym psychológom na škole, s CŠPP alebo CPPP, aby riešili vzniknuté problémy.

3.Nadaných a talentovaných žiakov sme zapojili do súťaží.

VlI. Zlepšenie klímy v triede, resp. škole a spolupráca s rodičmi

Úlohy:

1. Triedni učitelia uskutočňovali povíkendové ranné stretnutia s cieľom vytvárania triedneho spoločenstva, dodržiavania určitých pravidiel a rozvoja komunikačných zručností

2. Úspešnú spoluprácu učiteľa a rodiča dosahovať dôslednou, jasnou a obojstrannou komunikáciou, vedenie záznamov z pohovorov

3. Prehlbovanie spolupráce s rodičmi bolo obmedzené len na sponzoring a materiálnu pomoc, nakoľko rodičia sa nemohli priamo zúčastňovať podujatí a vyučovacieho procesu kvôli opatreniam vyplývajúcim z vyhláseného mimoriadneho stavu.

4. Otvorené hodiny pre rodičov neboli uskutočnené vzhľadom na opatrenia vyplývajúce z mimoriadneho stavu. Individuálne konzultácie pre rodičov podľa potreby učiteľa i rodiča boli uskutočňované telefonicky, resp. cez internet cez zoom, messenger, Whatsapp.

VIII. Zvyšovanie profesijných kompetencií učiteľov

Úlohy:

1. Vzájomná výmena poznatkov a skúseností z využívania prvkov progresívnych a inovačných metód vo výchove a vzdelávaní medzi učiteľmi 1.-4.ročníkabola uskutočňovaná priebežne počas celého roka na zasadnutiach MZ .

2.Využívali sme informačno-komunikačné technológie na vyučovacích hodinách rôznych predmetov v kmeňových triedach, multimediálnych učebniach, v odborných učebniach a v knižnici. Na vyvodenie, precvičenie, upevnenie učiva využili učitelia dostupné prostriedky a materiály:

multimediálny disk k Šlabikáru, SJL, MAT, ANJ, PVO
virtuálnu knižnicu pre učiteľov Zborovňa-–učebné materiály, prezentácie, pracovné listy
tvorbu vlastných PowerPoint prezentácií
vzdelávací portál Planéta vedomostí –animácie a cvičenia k PDA, ANJ
internetovú knižnicu AITEC -metodické materiály, učebnice, pracovné zošity
vzdelávací portál Datakabinet –vzdelávacie materiály
interaktívny program ALF –tvorba vlastných testov, využitie hotových testov
tvorba vlastných testov a kvízov vo Forms

3.Žiaci 2.-4. ročníka boli školou zaregistrovaní na bezplatnú digitálnu učebnicu a na aplikáciu Wocabee prostredníctvom nového prístupového mena a hesla. Žiaci využili interaktívne cvičenia a prezentácie na domácu prípravu a precvičenie učiva.

4.Členovia MZ absolvovali rôzne vzdelávacie webináre na tému Online vzdelávanie a dopĺňali si vedomosti individuálnym štúdium dostupnej pedagogickej a odbornej literatúry.

IX. Nadviazať spoluprácu s predškolskými zariadeniami s cieľom zefektívniť školské vzdelávanie v 1. ročníku ZŠ

Úlohy:

1. Vedenie našej školy oslovilo materské školy s ponukou neformálneho stretnutia s cieľom vzájomnej výmeny poznatkov a skúseností s prácou s deťmi pred a po nástupe do školy.

2. Predstavenie cieľov našej školy a budúcich učiteliek 1. ročníka prebehlo online formou, pomocou vytvorenej PowerPoint prezentácie, ktorú vytvorila p.uč. Vrábeľová.

3. Ďalšie aktivity sa nepodarilo zrealizovať vzhľadom na mimoriadny stav.

2.ZÁVERY PLNENIA CIEĽOV

1.Ciele a úlohy navrhnuté v pláne MZ 1.-4. ročníka ZŠ boli dobre zvolené. Navrhujeme v nich aj naďalej pokračovať.

2.Písomné práce z jednotlivých predmetov a diktáty pre všetky ročníky vypracovávať podľa inovovaného ŠVP a ŠkVP pre školský rok 2021/2022.

3.V 4.ročníku ZŠ využiť na rozvoj čítania s porozumením pracovné listy„ Príprava na testovanie 5“ z Núcem.

4.Postupne zavádzať písanie jednoduchých čitateľských denníkov žiakov v 3.-4. ročníku, následne ich prezentovať pred spolužiakmi. Podporovať vzájomnú výmenu kníh medzi žiakmi, zvyšovať záujem o čítanie umeleckej a náučnej literatúry.

5.Dôsledne využívať zakúpené pracovné zošity jednotlivých predmetov, ktoré sú plné cvičení na aplikáciu osvojených javov, dedukciu vedomostí, problémových úloh, súvislých i nesúvislých textov, úloh s otvorenými a uzavretými otázkami.

6.Zo strany pedagógov dôsledne venovať zvýšenú pozornosť estetike i gramatickej správnosti písomného prejavu žiakov hlavne vo vyšších ročníkoch.

7.Za vypracovanie jednotlivých navrhovaných úprav určiť zodpovedného pedagóga a termín vypracovania.

8.Pravidelné dôsledné štúdium dostupných metodických príručiek s metodickými komentármi k pracovným zošitom k vyučovaniu jednotlivých predmetov, ktoré sú dôležitou prípravou na vyučovanie učiteľov.

9.Zaviesť triedenie všetkého odpadu v triedach.

3.ĎALŠIE AKTIVITY MZ 1.-4.ROČNÍKA ZŠ, ICH PLNENIE

zapojenie žiakov do množstva ďalších aktivít a podujatí podľa harmonogramu plánu práce MZ, mesačných plánov školy, ale aj aktivít koordinátorov školy /viď mesačné plány školy/
spoločné akcie organizované žiackou radou: Halloween, Mikuláš, Jazykový maratón, Farebný týždeň, MDD
absolvovanie testov školskej zrelosti žiakmi 0. a 1. ročníka
integrácia aktivít podľa potreby aj v rámci vyučovacích hodín jednotlivých predmetov

Progresívne a inovačné trendy:

využitie dostupných didaktických pomôcok na škole,
uplatňovanie nových foriem a metód práce vo vyučovaní získaných zo vzdelávaní, z dostupnej literatúry, časopisov, z internetu a zo vzájomnej výmeny poznatkov,
vytváranie triednych spoločenstiev založených na vzájomnej úcte, rešpekte a dodržiavaní pravidiel triedy a školy,
vedenie dôslednej, jasnej a obojstrannej komunikácii medzi učiteľom a rodičom, vedenie záznamov z pohovorov,
spolupráca s rodičmi pri organizovaní rôznych podujatí, získavaní sponzoringu, materiálnej pomoci,

Žiaci so ŠVVP:

vedenie pedagogických denníkov o žiakoch 1.ročníka s cieľom podchytiť žiakov so ŠVVP, monitorovať zmeny v správaní žiakov,
dôsledná spolupráca so školským psychológom v CŠPPPP -prípadné vzniknuté problémy riešené bezodkladne
spolupráca so špeciálnym pedagógom, s výchovnou poradkyňou a špeciálnymi pedagógmi, psychológmi v CPPP a CŠPP, zákonnými zástupcami žiakov
vzniknuté problémy riešené bezodkladne individuálnymi pohovormi so žiakmi, zákonnými zástupcami, s vyučujúcimi ale aj pred výchovnou komisiou

Talentovaní žiaci:

nadaní, talentovaní ale aj ostatní žiaci zapojení do 7 súťaží odporúčaných v Sprievodcovi šk. rokom 2020/21, súťaží organizovaných školou, mestom a inými organizáciami ( 2 matematické, 1 vedomostná ) /viď príloha 1/

Spolupráca s ŠKD

spolupráca s vychovávateľmi ŠKD pri vzájomnej výmene poznatkov o žiakoch, ich príprave na vyučovanie, spoluprácou s rodičmi v čase popoludňajších hodín, spoluprácou pri triednych aktivitách, zveľaďovaním školských priestorov, chodieb, dodržiavaní spoločných pravidiel triedy

4.ZÁVERY, NÁMETY, NÁVRHY

Pozitívne hodnotíme:

spoluprácu členov MZ, spoluprácu s vedením školy, so špeciálnymi pedagógmi, s asistentmi učiteľa, so školským psychológom a učiteľmi 2.stupňa,
využitie skalky, relaxačnej zóny pre žiakov, tried vo vonkajších priestoroch školy
možnosť využívania IKT vo výchovno-vzdelávacom procese, prístup do vzdelávacích portálov,
zapájanie žiakov 1. stupňa do akcií organizovaných školským parlamentom
organizovanie výchovných koncertov, divadiel a iných kultúrnych podujatí v priestoroch školy
zveľaďovanie priestorov školy,

a mnohé ďalšie aktivity na škole.

Námety, návrhy na zlepšenie:

zlepšiť prístup na internet a starostlivosť o fungovanie techniky(počítače),
zabezpečiť plavecký výcvik pre žiakov 3. a 4. ročníka
pokračovať v nákupe didaktických pomôcok,
zakúpenie ďalšej odbornej literatúry do učiteľskej knižnice ,
zabezpečiť ukážkové hodiny s anglickým lektorom,

Ďakujeme za spoluprácu celému pedagogickému zboru, ale aj nepedagogickým zamestnancom školy. Želáme si veľa osobného oddychu a relaxu, aby sme sa mohli v nasledujúcom školskom roku plne venovať vyučovaciemu procesu a tak sa pričinili o hladký priebeh realizácie jednotlivých procesov a aktivít prebiehajúcich na škole.

Príloha č. 1

Vyhodnotenie súťaží 1.-4.ročník ZŠ 2020/2021

MATEMATICKÉ SÚŤAŽE

Pytagoriáda 3 - 4

V stredu 9.12.2020 riešili naši tretiaci a štvrtáci úlohy matematickej súťaže Pytagoriáda. Medzi tretiakmi sa stali úspešnými riešiteľmi 4 žiaci: Sára Forrai, Sandra Malá, Tamara Pataiová, Michal Priadka. Zo štvrtákov sa úspešnými riešiteľmi stali 5 žiaci: Patrícia Čvikotová, Timotej Komár, Damian Kováč, Martin Nemec, Simona Sarvašová.

Okresné kolo sa konalo online formou 13.04.2021. Úspešnými riešiteľmi sa stali: Sára Forrai, Tamara Pataiová, Michal Priadkaza tretí ročník, Patrícia Čvikotová, Timotej Komár, Damian Kováč a Martin Nemec za štvrtý ročník.

Najlepšie umiestnenie získala Tamara Pataiová z 3.A, ktorá obsadila v okresnom kole pekné 3.miesto.

Maksík

V školskom roku 2020/2021 sa žiaci našej školy z radov druhákov, tretiakov a štvrtákov zapojili do matematickej súťaže MAKSÍK. Počas školského roka riešili matematické úlohy v piatich súťažných kolách. Úlohy boli náročné, ale žiaci sa s nimi popasovali a na základe pridelených bodov získali diplom Múdreho Maksáčika.

V jednotlivých kategóriách to boli nasledovní žiaci:

Maksík 2: Marko Spodniak, 2.A

Maksík 3: Sára Forrai, 3.A

Daniel Haluška, 3.A

Sofia Molnárová, 3.A

Lenka Ostrihoňová, 3.A

Michaela Vrábeľová, 3.A

Maksík 4: Markus Paragi, 4.A

VEDOMOSTNÁ SÚŤAŽ

Všetkovedko- súťaž o najmúdrejšieho medzi najbystrejšími

Vo štvrtok 1. decembra 2020 sa 29 žiakov 2. až 4. ročníka zapojilo do celoslovenskej súťaže Všetkovedko. Druháci museli za 40 minút zvládnuť 24 otázok, ich starší spolužiaci za rovnaký čas zvládli 30 otázok z vlastivedy, prírodovedy, slovenského a anglického jazyka, matematiky, hudobnej a výtvarnej výchovy, informatickej výchovy, dopravnej výchovy. Na svoje výsledky si museli počkať dlhší čas, veď do tohtoročnej súťaže sa zapojilo skoro 22 tisíc žiakov z celého Slovenska.

Titul Všetkovedko získali:
2. ročník:
Paulína Kačániová, II.A, 22. miesto medzi druhákmi z celej SR
Matúš Madaraši, II.B, 29. miesto medzi druhákmi z celej SR
MartinMatúška, II.B, 29. miesto medzi druhákmi z celej SR

3. ročník:
Michal Priadka, III.A, 3. miesto medzi tretiakmi z celej SR

Daniel Haluška, III.A, 5. miesto medzi tretiakmi z celej SR

Emma Kuviková, III.A, 5. miesto medzi tretiakmi z celej SR
Lenka Ostrihoňová, III.A, 10. miesto medzi tretiakmi z celej SR

Tamara Pataiová, III.A, 10. miesto medzi tretiakmi z celej SR
Michaela Vrábeľová, III.A, 10. miesto medzi tretiakmi z celej SR
Veronika Chovanová, III.A, 22. miesto medzi tretiakmi z celej SR
4. ročník
1. Martin Nemec, IV.A, 16. miesto medzi štvrtákmi z celej SR
2. Kamila Rácová, IV.A, 30. miesto medzi štvrtákmi z celej SR
Najlepší výsledok dosiahol Michal Priadka z III.A a získal titul Všetkovedko školy.

Príloha č.2

Vyhodnotenie dištančného vzdelávania

Termín : 11.1 - 5. 2 2021

29.4. - 14.5. 2021

Trieda: 1.A

Predmety : Slovenský jazyk ( Čítanie, Písanie), Matematika, Anglický jazyk, Prvouka

Vyučujúca : Erika Kamenická

Formy a postupy dištančného (online) vzdelávania

V prvom ročníku prebiehalo dištančné vzdelávanie pomocou IKT techniky a mobilných aplikácií.

Vyučovanie prebiehalo každý pracovný deň pomocou aplikácie ZOOM. Denne sa vyučovali tri hodiny, okrem piatku, keď sa učili dve hodiny. Vyučovacie hodiny trvali 45 minút. Pripájali sa všetci žiaci a učivo horeuvedených predmetov bolo prebraté v súlade s TVVP.

Každý deň som úlohy kontrolovala, slovne hodnotila a povzbudzovala, aby aj počas takejto výnimočnej situácie pracovali.

Dosiahnuté výsledky a vyhodnotenie :

Učivo z hlavných predmetov ako SJL,MAT a ANJ bolo takmer prebraté, ale určite sa v druhom ročníku bude treba venovať podrobnejšiemu opakovaniu.. Žiakom, ktorí mali nejasnosti pri niektorých úlohách, sa konkrétne témy po nástupe do školy vysvetlili a opakovane utvrdili. Spolupráca s rodičmi počas dištančného vzdelávania bola veľmi dobrá.

Vyhodnotenie dištančného vzdelávania

Termín : 11.1 - 5. 2 2021

29.4. - 12.5. 2021

Trieda: 1.B

Predmety : Slovenský jazyk ( Čítanie, Písanie), Matematika, Anglický jazyk, Prvouka

Vyučujúca : : Mgr. Lucia Ďurbisová

Formy a postupy dištančného (online) vzdelávania

V prvom ročníku prebiehalo dištančné vzdelávanie pomocou IKT techniky a mobilných aplikácií.

Každý deň som úlohy kontrolovala, slovne hodnotila a povzbudzovala, aby aj počas takejto výnimočnej situácie pracovali.

Dosiahnuté výsledky a vyhodnotenie :

Učivo z hlavných predmetov ako SJL,MAT a ANJ bolo takmer prebraté, ale určite sa v druhom ročníku bude treba venovať podrobnejšiemu opakovaniu. Žiakom, ktorí mali nejasnosti pri niektorých úlohách, sa konkrétne témy po nástupe do školy vysvetlili a opakovane utvrdili. Spolupráca s rodičmi počas dištančného vzdelávania bola veľmi dobrá.

Vyhodnotenie dištančného vzdelávania

Termín dištančného vzdelávania : od 11. 1.2021 do 5. 2. 2021
od 29. 4. 2021 do 13. 5. 2021

Trieda: II.A
Predmety: Slovenský jazyk, Matematika, Prvouka

Metódy a postupy:

Dištančné vzdelávanie v triede prebiehalo formou online vzdelávania cez ZOOM, žiaci ktorí nemali prístup na internet dostávali úlohy zadané na EduPage, Messenger a po telefóne. Učili sme sa každý deň podľa upraveného rozvrhu hodín od 8:30 do 11:00.

	1. hodina 8,30 – 9,10	2. hodina 9,20 – 10,00	3. hodina 10,20 – 11,00
Pondelok	SJL	MAT	SJL - Č
Utorok	SJL	MAT	PVO
Streda	SJL	MAT	SJL- Č
Štvrtok	SJL	MAT	PVO
Piatok	SJL	MAT	SJL - Č

Venovali sme sa hlavným predmetom – SJL gramatike a čítaniu, matematike, prvouke. Okrem upevňovania poznatkov získaných počas predchádzajúceho obdobia, sme prebrali i nové potrebné učivá, bez ktorých by sme nemohli napredovať vo vyučovaní. Dve hodiny denne sa žiaci venovali samostatnej práci zadanej na EduPage.

Žiaci , ktorí svedomite a usilovne pracovali, úlohy odovzdávali vypracované denne formou prefotených úloh v zošitoch, pracovných listoch. Posielali i videa, prostredníctvom ktorých som mohla posudzovať čitateľskú úroveň žiakov.

Dosiahnuté výsledky vo vzdelávaní: Učivo v predmete SJL, MAT, PVO bolo do konca školského roka prebraté. Žiaci, ktorí pracovali systematicky podstatu učiva ovládajú. Slabšie prospievajúci žiaci si učivo budú upevňovať i v budúcom školskom roku.

Vyhodnotenie dištančného vzdelávania

Trieda: II. B

Tr. učiteľka: Mgr. Kadecká Marcela

Dištančné vzdelávanie bolo zamerané hlavne na predmety slovenský jazyk a literatúra, matematika, anglický jazyk, prvouka.

Dištančné vyučovanie prebiehalo cez aplikáciu ZOOM podľa nasledujúceho rozvrhu:

	1. hodina 08:00 – 08:30	2. hodina 8:45 – 9:15	3. hodina 09:30 – 10:00
Pondelok	SJL – Denník plavby Triedna komunita, tvorba ústnych aj písomných slohových prejavov.	MAT	SJL
Utorok	MAT	SJL	Prvouka
Streda	MAT	SJL	SJL-Č
Štvrtok	MAT	SJL	ANJ
Piatok	MAT	SJL	SJL-Č

Rozvrh pre samostatnú prácu žiakov:

- denne max 2h samostatnej práce žiaka podľa zadaní na EduPage v časti Domáce úlohy

- konzultácie a kontrola prác tr. učiteľkou priebežne počas dňa /cez aplikácie EduPage, Messenger, Sms, e-mail, Viber, telefonické konzultácie/

Do dištančného vyučovania cez aplikáciu Zoom sa zapájali všetci žiaci okrem dvoch, ktorí nemali dostatočný prístup na internet. Títo žiaci mi posielali vypracované úlohy cez aplikácie.

Keďže druháci ešte nie sú dostatočne zruční v IT technológiách, komunikácia prebiehala prostredníctvom rodičov. Na školskú EDUPAGE som denne zasielala učivo prebrané dištančne z jednotlivých predmetov, čiže základné učivo v pracovných zošitoch, knihách a k tomu som prikladala dobrovoľné pracovné listy s rozširujúcim učivom pre deti a rodičov, ktorí sa venovali učeniu viac. Na nástenke v EDUPAGE som zavesila zoznam webových stránok, kde bolo množstvo materiálu na precvičovanie učiva hravou formou. Keďže máloktorý druhák je schopný učiť sa sám, väčšina k tomu potrebuje rodiča, dopracovanie úloh nebolo časovo obmedzované, pretože čas a možnosti na učenie boli v každej rodine individuálne a kvôli aktuálnej situácii veľmi rôznorodé. Čiže spätná väzba v podobe vypracovaných úloh prichádzala od rodičov kedykoľvek (denne od 8h do 23h). Keďže sa v rodinách líšili aj možnosti pripojenia na internet a vybavenie technikou, spôsoby spätnej väzby boli rôzne – prispôsobila som sa možnostiam rodičov – komunikovali sme nielen cez EDUPAGE, ale tiež cez aplikácie Messenger, Viber, sms, mms-správy, e-maily, telefonáty. Denne som dostávala mnohé fotky úloh, nahrávky a videá čítania, aj fotky a videá zo zážitkov detí. Na každú som posielala kladne zameranú spätnú väzbu – deti (a myslím, že aj rodičia) sa tešili najprv z jednotiek, neskôr zo slovných pochvál, no hlavne z rôznorodých veselých smajlíkov, ktoré sme si denne vymieňali. Hodnotila som len urobené úlohy, rešpektovala som, pokiaľ rodičia nestíhali pracovať s deťmi, nakoniec skôr či neskôr vždy základné učivo poslali urobené.

Myslím si, že dištančné vzdelávanie prebehlo v tomto ťažkom období úspešne, a to aj vďaka mnohorakosti foriem a časovej voľnosti, ktorú potrebovali rodičia preto, aby sa mohli venovať svojim deťom v čase, ktorý vyhovuje im a spôsobom, ktorý je pre nich možný. Moja pracovná doba pre tento dôvod nebola ohraničená, trvala 7 dní v týždni. Pracovala som so školskou aj vlastnou technikou, s vlastným pripojením na internet.

Hodnotenie úrovne vedomostí:

Po skončení dištančného vyučovania sme sa vrátili k bežnému prezenčnému školskému vyučovaniu. Na úkor časovej dotácie výchovných predmetov sme preberali a precvičovali základné učivo z predmetov MAT, SJL, ANJ. Vďaka tomu sme zvládli učivo všetkých predmetov. Nepotrebujeme prenášať učivo do nasledujúceho ročníka. Učivo výchov bolo zredukované len na základné učivo.

Všetci žiaci zvládli druhý ročník úspešne a postupujú do tretieho ročníka.

Vyhodnotenie dištančného vzdelávania

Termíny dištančného vzdelávania : 11.01.2021-05.02.2021

03.03.2021-05.03.2021

03.05.2021-12.05.2021

Trieda: 3.A

Predmety: Slovenský jazyk a literatúra, Matematika, Anglický jazyk, Nemecký jazyk, Prírodoveda, Vlastiveda

Metódy a postupy:

Vyučovanie prebiehalo online podľa upraveného rozvrhu 3 vyučovacie hodiny denne cez aplikáciu Zoom. V prípade potreby sa žiaci pripájali v stanovenom čase na konzultácie.

Zadania domácich úloh a učebné materiály som žiakom zverejňovala cez aplikáciu Edupage a úlohy na precvičovanie jazykov cez aplikáciu Wocabee. Vypracované úlohy odovzdávali žiaci prostredníctvom aplikácií Edupage, Messenger alebo WhatsApp.

Pri práci sme využívali učebnice, PZ, PL, PPT prezentácie, videá, MP3 nahrávky, internet, interaktívne cvičenia a mimočítankovú literatúru.

Predmety:

SJL

Postupovali sme podľa TVVP
Venovali sme sa najmä vybraným slovám.
Precvičovali sme pravopis vlastných podstatných mien.
Na literárnej výchove sme využívali aj mimočítankovú literatúru.

Všetky témy boli odučené. Ciele 3. ročníka boli splnené.

MAT

Postupovali sme podľa TVVP.
Venovali sme sa násobeniu a deleniu v obore do 100.
Riešili sme slovné úlohy s násobením a delením.
Učili sme sa deliť celok na dané časti- zlomky.
Precvičovali sme rysovanie priamky na presnosť v mm.
Zopakovali sme si trojrozmerné geometrické útvary.

Neodučené témy:

Zaokrúhľovanie na tisícky
Rysovanie v štvorcovej sieti
Jednotky dĺžky- dm, m, km

Ciele 3. ročníka neboli splnené. Neodučené učivo bude prenesené do 4. ročníka.

ANJ

Postupovali sme podľa TVVP
Slovnú zásobu si žiaci osvojovali prostredníctvom aplikácie Wocabee alebo MP3 nahrávok
Čítanie s porozumením sme nacvičovali prostredníctvom úloh v pracovných listoch alebo online cvičení na stránke https://english-dashboard.pearson.com/
Žiaci sa zapojili do Jarnej súťaže na Wocabee a traja najšikovnejší boli odmenení

Všetky témy boli odučené. Ciele 3. ročníka boli splnené.

NEJ

Vyučujúce postupovali podľa TVVP
Slovnú zásobu si žiaci osvojovali prostredníctvom aplikácie Wocabee alebo MP3 nahrávok
Žiaci sa zapojili do Jarnej súťaže na Wocabee a traja najšikovnejší boli odmenení

Všetky témy boli odučené. Ciele 3. ročníka boli splnené.

PDA

Postupovali sme podľa TVVP
Žiaci vypracovali projekty na tému Moje telo a Zdravé stravovanie

Všetky témy boli odučené. Ciele 3. ročníka boli splnené.

VLA

Postupovali sme podľa TVVP
Tvorili sme projekty na tému Moja obec, Šport v mojej obci a Moji slávni rodáci.

Všetky témy boli odučené. Ciele 3. ročníka boli splnené.

Dosiahnuté výsledky vo vzdelávaní:

Aktívne sa do dištančného vzdelávania zapájalo všetkých 20 žiakov. Všetci žiaci v 2. polroku prospeli.

Odporúčanie:

Získané vedomosti bude potrebné na začiatku budúceho školského roku riadne zopakovať a precvičiť, pretože celoročné učivo nebolo na konci roka riadne utvrdené pre krátkosť času. Neodučené témy z matematiky budú zahrnuté do TVVP pre 4. ročník.

Vyhodnotenie dištančného vzdelávania

Termín dištančného vzdelávania: 11.1. 2021– 5.2. 2021

1.3.2021 – 12.3.2021

26.3.2021 – 9.4.2021

3.5.2021 – 12.5.2021

Trieda: 4.A

Predmety: Slovenský jazyk a literatúra, Matematika, Anglický jazyk, Prírodoveda, Vlastiveda

Vyhodnotenie:

Vyučovanie prebiehalo podľa upraveného rozvrhu 3 vyučovacie hodiny denne online cez googlemeet. Zadávanie o odovzdávanie domácich úloh prebiehalo cez www.bezkriedy.sk, ale i www.gmail.com a precvičovanie jazykov www.wocabee.app, www.venturesbooks.sk/multimedia,
V prípade potreby som konzultovala – online, telefonicky, SMS, email,
Pri práci sme využívali učebnice, PZ, PL, zvukové PPT, videá, MP3, MP4, internet, interaktívne cvičenia v programoch Hot Potatoes, LogoMotion, mimočítankovú literatúru, ale i zvukové a video záznamy

Predmety:

SJL

Postupovali sme podľa TVVP
čítali sme mimočítankovú literatúru Peter Karpinský – Ako sme s Ťukťukom ťukťukovali

Práca s mimočítankovou literatúrou /e-knihy/ sa deťom veľmi páčila.

Ciele 4. ročníka – SPLNENÉ!

MAT

Postupovali sme podľa TVVP
Venovali sme sa najmä násobeniu a deleniu v obore násobilky – pamäťové počítanie, slovné úlohy
Precvičovali sme premenu jednotiek na mm, cm, dm, m,

Učivo geometrie sme preberali po návrate do školy!

Ciele 4. ročníka: SPLNENÉ!

ANJ

Žiaci si osvojovali:

Postupovali sme podľa TVVP
výslovnosť pomocou zvukových PPT, MP3 a videí z youtube
Čítanie s porozumením prostredníctvom PL a online cvičení na

www.venturesbooks.sk/multimedia

slovnú zásobu na www.wocabee.app - za úspechy boli najlepší traja ocenení

Ciele 4. ročníka: SPLNENÉ!

VLA

Postupovali sme podľa TVVP
Hodiny sme si spestrili vyhľadávaním informácií na internete a tvorbou projektov

Ciele 4. ročníka – SPLNENÉ!

PDA

Postupovali sme podľa TVVP
Tvorili sme projekty – zhotovenie fotodokumentácie, herbár, virtuálny herbár v PPT

Najviac sa žiakom páčila tvorba – Môj prvý herbár /lepenie rastlín a vyhľadávanie informácií o nich /

Ciele 4. ročníka – SPLNENÉ!

Odporúčanie!!!!!

Učivo vo všetkých predmetoch bolo splnené, ale zostal menší čas na utvrdenie poznatkov. Bude treba venovať väčšiu pozornosť opakovaniu učiva MAT a SJL v septembri 2021 – po nástupe do 5.ročníka

Mgr. Mariana Molnárová 0 - tý ročník a školský špeciálny pedagóg

Triedy a skupiny : 0.A trieda, IZŽ, PAS

Vyučovanie prebiehalo podľa upraveného rozvrhu stanoveného riaditeľstvom školy. Dôraz bol kladný na precvičovanie upevňovanie poznatkov z predchádzajúceho obdobia.

V priebehu prvého týždňa bol v spolupráci s TSP nastavený spôsob práce so žiakmi z MRK, ktorý bol koordinovaný s ostatnými vyučujúcimi v triedach, kde sa vzdelávajú žiaci z MRK.

Vzdelávanie žiakov 0 tého ročníka prebiehalo formou telefonických konzultácii, messengera a priameho kontaktu s terénnymi sociálnymi pracovníkmi, kde bol kladený dôraz na spätnú väzbu.

Vyučovanie žiakov z MRK bolo zabezpečené aj prostredníctvom relácie S Vami doma, ku ktorému boli vypracované aj metodické usmernenie a PL / diferencované podľa jednotlivých ročníkov/, súbory pracovných listov boli pripravované a distribuované v spolupráci školského špeciálneho pedagóga a terénnych sociálnych pracovníkov.

Témy: Prírodoveda – lesné živočíchy a rastliny

SJL – čítanie s porozumením,

Ako to funguje, Ako rastú, Čo je to?, ľudské činnosti

Svet okolo nás – Tvary, farby – Pozoruj, poznaj, pomenuj

SJL – grafomotorické cvičenia, orientácia na ploche, súmernosť

MAT – počet, poradie, základné matematické operácie, učivo matematiky pre 2. stupeň / počtové operácie, desatinné čísla, zlomky, meranie, .../

...a iné, ktoré sa priebežne dopľňajú

V každej relácii bol kladený dôraz na medzipredmetové vzťahy a rozvoj emočnej a sociálnej inteligencie, prostredníctvom zážitkových aktivít

Špecifiká : spojenie jazykov slovenský jazyk – rómsky jazyk, názor, piesne.

V rámci dištančného vzdelávania ďalej prebiehali nasledovné aktivity realizované školským špeciálnym pedagógom:

On line konzultácie s rodičmi žiakov s osobitným plnením PŠD
On line výklad / MAT, SJL/

Uvedené on line konzultácie prebiehali prostredníctvom skype konverzácie.

Témy, ktorým bola venovaná pozornosť boli v súlade s témami predmetov príslušného ročníka, vždy po konzultácii s vyučujúcimi. Predmety. MAT, FZY, GEG, ANJ, SJL, DEJ, BIO / opakovanie, precvičovanie, rozširovanie oblastí záujmu žiaka/

Hodnotenie žiakov k IVVP a pedagogické charakteristiky / ostatné predmety podľa IVVP/ ako podklad pre koncoročné hodnotenie žiaci IZ
Slovné hodnotenia žiakov žiakov 0 – tého ročníka – príprava podkladov pre jeho kompletné vypracovanie
Zhodnotenie a doplnenie, resp. zmeny plánov rozvoja žiakov SZP vzhľadom na vzniknutú situáciu.
ŠŠP absolvoval v rámci vzdelávacích aktivít On line seminár „Žiaci s poruchami autistického spektra“ 3 stretnutia
Rodičia žiakov s ŠŠP boli pravidelne informovaní o možnostiach podpory pri domácom vzdelávaní prostredníctvom rubriky ŠŠP na webe školy.

Športové súťaže

- kvôli pandemickej situácii a prijatým opatreniam RÚVZ neboli uskutočňované žiadne športové súťaže v rámci mesta a okresu

- Matičný beh – individuálne PatrikBača 1.miesto v rámci svojej kategórie

- Novohradský pedál Marian Duzbaba 8. miesto v rámci svojej kategórie

- Olympijský deň – 1.aj 2. stupeň – 28.29.6.2021

Akcie školy a exkurzie :

september až november – ZAHRAJME SA NA ŠKOLÁKA on line – spoločné akcie s predškolákmi MŠ – nacvičené divadelné predstavenie – video pre preškolákov

Workshopy – IT akadémia online – 8. a 9. ročník – práca s 3D tlačiarňou

Európsky deň jazykov september – celodenné aktivity

Týždeň mobility – používanie bicykla, boccia, športové súťaže

Projektová dobrá prax – v rámci projektu škola inkluzionistov

Didaktické hry v prírode – 1. stupeň

Výučba predmetov v cudzom jazyku – metóda CLIL – 1. stupeň

Dejepisná olympiáda online – 1. miesto v obvodnom kole – Oliver Novák 9. B , prvé miesto v krajskom kole a druhé miesto v celoštátnom kole.

Matematika prevážne vážne – inklu matematika so špeciálnou pedagogičkou – zapojením boccie – september , október

Pisateľská súťaž v rámci DSA školy – predseda poroty novinár a redaktor Peter Petrus – 1. miesto Viktor Novák 5.A

Fotografická súťaž – prededkyňa poroty Katarína Acel Gáliková – prvé miesto Nicolas Meličko 8.B

Koncoročné výlety do okolia – Novolandia Rapovce, Dolná strehová AQua central

Návšteva farmy – jún 2021

Návšteva zábavného centra Teatro

Rozhýb sa tancom – aktivity na školskom dvore

Hasičský deň

Bezpečne na cestách – beseda 2.ročník

Akcie organizované žiackym parlamentom:

- november 2020 – Halloween – súťaže halloweenske hry;

- december 2020– Mikuláš – súťaže / prvý stupeň/

- marec – video Deň učiteľov

- MDD – juniáles, Farebný týždeň

Údaje o projektoch do ktorých je škola zapojená.

V školskom roku 2020 /2021 na škole prebiehali nasledovné projekty:

- Bezpečná škola;

- Čítajme radi

- Vnímavá škola

- IKT academia

- Čítajme si

- Vedomostné ostrovy

- Škola inkluzionistov

Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy

Základná škola s materskou školou na Námestí Kubínyiho je mestská škola. Sídli v historickej budove, ktorá je kultúrnou pamiatkou. Budova školy sa skladá zo štyroch traktov. Súčasťou školy je aj budova na Ulici osloboditeľov, kde je umiestnená materská škola.

Interiér budovy na Námestí Kubínyiho pozostáva z 22 učební, z toho 6 odborných. Škola má vlastnú školskú jedáleň a malú telocvičňu. Zrekonštruovali sa priestory dielne, detskej posilňovne, priestory pred zborovňou. Vďaka mimoriadnej situácii od 12.10., THP personál pracoval na zvyšovaní kvality dezinfekcie na škole. Vďaka korone sme vybavili školu dezinfekciou do každej triedy. Ku vchodom sme zakúpili stojany na dezinfekciu, infračervené teplomery . V každej triede boli papierové utierky a dezinfekčné mydlá. Ravidelne sme zakupovali personálu aj žiakom rúška a respirátory. Upratovačky mali rozpis služieb a opatrení na každý deň v týždni na každú miestnosť.

Koronakríza však ukázala nedostatočné technické vybavenie žiakov ako aj učiteľov. Preto sme rozhodli doplniť IKT a zmodernizovať IKT vybavenie školy. Z dôvodu finančnej náročnosti postupujeme po etapách. Zakúpili sme pre potreby pedagogických pracovníkov notebooky , kamery , wifi router , slúchadlá. Žiakom sme počas diščančného vzdelávania poskytli 25 tabletov pre potreby výučby.

Priestory MŠ sú dostatočné, triedy sú veľké, svetlé. Všetkých 6 tried je kumulovaných, spáleň a hracie priestory. Triedy sme vybavili ITK tabuľou, vedenie MŠ tlačiarňou a novými PC. Plnohodnotne je využívaná aj školská jedáleň a telocvičňa MŠ.

Materiálno-technické vybavenie MŠ je na dostatočnej úrovni, triedy sú vybavené didaktickou technikou potrebnou k edukačnej činnosti detí.

K exteriéru školy patrí športový areál na Ulici osloboditeľov, ktorý je využívaný po celý rok jednak žiakmi našej školy ako aj iných škôl a verejnosťou.

X. Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti

A) Dotácie zo štátneho rozpočtu na žiakov. 623.900,- €

B) Príspevky načiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy od rodičov alebo inej osoby, ktorá má voči žiakovi vyživovaciu povinnosť

- príspevky rodičov za MŠ 10.623,- €

- príspevky za ŠKD 6.545,- €

Celkom: 17.168,- €

C) Finančné prostriedky prijaté za vzdelávacie poukazy a spôsobe ich použitia v členení podľa finančných aktivít.

- na vyplatenie mzdových prostriedkov vedúcim krúžkov 2.900 €

- na vyplatenie odvodov 1.020,80 €

- na materiálne vybavenie krúžkov 1.870,20 €

Celkom: 5 .791 €

D) Finančné prostriedky prijaté od rodičov alebo zákonných zástupcov žiakov, právnických osôb alebo fyzických osôb a spôsob ich použitia v členení podľa finančných aktivít

- príjmy z nájmu 0 €

- príjmy z dobropisov, náhrad poistného plnenia, vratky 22.155,65 €

- poplatky za stravné 19.796 €

- príjem za vyradené učebnice, zber papiera 0 €

Celkom: 41.951,95 €

(Použitie uvedených prostriedkov na zníženie nákladov za energie, opravy a udržiavanie.)

E) Iné finančné prostriedky získané podľa osobitných predpisov.

- cestovné 0 €

- lyžiarsky kurz 1.050 €

- škola v prírode 0,- €

- učebnice 759,20 €

- školské pomôcky HN 1 .291,20- €

- dotácia na stravu HN 54.864 €

- predškoláci 5.028 €

- SZP 7.179 €

- Nadácia 1.000 €

Celkom: 71.161,40 €

Cieľ koncepčného zámeru rozvoja školy stanovený pre školský rok 2020/2021 jeho vyhodnotenie.

V školskom roku 2020/2021 sme ako väčšina škôl mali situáciu sťaženú pandemickými opatreniami . Väčšina súťaží sa odohrávala online alebo sa zrušila. Napriek tomu sme saväčšiny online súťaží hlavne na 1.stupni zúčastnili. Škola však musí popracovať na častejšou a súvislejšom cielenom zapájaní žiakov do rôznych olympiád. V tomto trende by sme chceli pokračovať aj v nasledujúcom období. Chceme nadviazať na úspechy z predchádzajúcich rokov. Chceme pokračovať v budovaní modernej školy ako centra vzdelávania, výchovy, kultúry a športu. Škola bude otvoreným spoločenstvom detí, žiakov, učiteľov a rodičov, ale aj širšej komunity obce a regiónu. Bude spájať kvalitný a efektívny edukačný proces s mimoškolskými aktivitami v prospech rozvoja individuálnych schopností žiakov so zameraním na ich úspešné uplatnenie sa v živote. Edukačný proces bude postavený na humanistických princípoch, tvorivom myslení a vzájomnom rešpektovaní.

Zároveň kladieme veľký dôraz na profesijnú orientáciu žiakov už od prvého ročníka. Na ich sebarealitzáciu, sebaprezentáciu, organizačné schopnosti a praktické zručnosti.

Veľký úspech sme zaznamenali v rámci zapojenia do dvoch projektov. Prvý bol VNÍMAVÁ ŠKOLA – získali sme cerifikát a naplnili sme náš cieľ ohľadom inklúzie a vzdelávania žiakov so špeciálnymi potrebami. Získali sme poďakovaie aj od prezidenta SR.

Naša škola sa stala po „ Vnímavej škole“, na základe splnenia náročných kritérií, aj súčasťou projektu Škola Inkluzionistov v školskom roku 2019 – 2020.

Pestrý a zaujímavý program všetkých aktivít je zameraný na rozvoj a podporu inkluzívneho vzdelávania žiakov na prvom a druhom stupni základných škôl.

Projekt má za cieľ podporovať , rozvíjať a pracovať s rozmanitosťou žiakov bez ohľadu na ich fyzické, intelektuálne, emocionálne, sociálne, jazykové alebo iné obmedzenia so zreteľom aj na podporu žiakov ohrozených školskou neúspešnosťou ako aj žiakov intaktných.

V rámci uvedeného projektu na škole pracuje inkluzívny tím, ktorý je zodpovedný za realizáciu inkluzívnych aktivít, inkluzívneho prístupu a programu projektu smerom k žiakom, pedagogickým, odborným zamestnancom i rodičom.

Škola v rámci tohto projektu získala grant, vďaka ktorému môžeme realizovať zaujímavé, živé, netradičné podujatia pre žiakov, ktoré sú už nachystané a budú pre naše deti prekvapením . Absolvovali sme podujatia, ktorými nás všetkých vzdelávali, usmerňovali, formovali a možno i menili stereotypy.

Všetky aktivity projektu boli realizované pod vedením konzultantky Mgr. Zuzky Réveszovej, ktorú škola získala vstupom do projektu.

Ťažisko práce sme presunuli na získavanie a upevňovanie vedomostí a zručností. Značný pokrok sa urobil v oblasti prednesu a štylizovania textov. Záujem zo strany žiakov je - to je predpoklad k zlepšeniu výsledkov. Niektoré typy žiakov sa rady prezentujú svojimi výkonmi.

Budeme sa snažiť implementovať metodiku výučby matematiky na 1. stupni prostredníctvom pomôcok na šport boccia, ktorý sme zakúpili prostredníctvom Junior klubu guľových športov založeného na našej škole.

Do nasledujúceho školského roka si stanovíme úlohy na zefektívnenie činnosti v oblasti súťaží. Budeme hľadať nové talenty a pracovať s tými, ktoré už majú skúsenosti.

V školskom roku 2021/2021 sme sa zameriavali vo zvýšenej miere na čitateľskú gramotnosť žiakov 1. – 9. roč. V škole máme vybudovanú modernú multimediálnu knižnicu, ktorá sa stala jedným z dôležitých miest rozvoja čitateľskej gramotnosti. Vzhľadom k tomu, že aj Ministerstvo školstva odporúča v POP zameriavať sa na túto oblasť, chceme zaktívniť spomenutú činnosť aj v našej škole. Už posiedmykrát sme sa zapojili do celonárodnej akcie „Čítajme si“ online . Uvedomujeme si, že vedomostnú úroveň žiakov musíme zvyšovať a zdokonaľovať hlavne vhodnou motiváciou, dôsledne dodržiavať uplatňovanie rôznych foriem a metód. Budeme žiakov častejšie hodnotiť formou testov, výsledky budeme aktualizovať, aby sme podporili súťaživosť.

V budúcom školskomroku posilňujeme hodiny THD v 5. ročníku, kde začíname so zavádzaním robotiky v rámci predmetu. Záleží na zručmnostiach žiakov a ich etablovaní na trhu práce. Technické zručnosti rozširujú obzory a možnosti žiakov.

V minulom školskom roku bola dobrá spolupráca medzi učiteľkami MŠ a učiteľkami I. stupňa ZŠ, čoho výsledkom boli tri spoločné akcie, na ktorých sa deti a rodičia z MŠ zoznamovali s priestormi školy a nenútenou formou v rôznych aktivitách pracovali deti z MŠ so žiakmi I. stupňa. V tejto činnosti budeme pokračovať aj v nasledujúcom období a výsledkom tejto spolupráce by mal byť zápis žiakov do prvého ročníka.

V priamych edukačných aktivitách sme plnili ciele zo školského vzdelávacieho programu Čarovná škôlka. V rámci edukačného procesu na jeho skvalitnenie sme využívali rôzne didaktické aktivity pre splnenie edukačných cieľov. A tak cielene podporovali a rozvíjali individualitu a jedinečnosť dieťaťa. Pokračovalo sa v realizácii tradičných aktivít školy, klubových stretnutí s aktívnou účasťou rodičov detí, besiedkami pre starých rodičov i rodičov. Pokračovali sme v ovocných stredách – realizáciou ochutnávky ovocia v kolektíve detí. Zaistili sme pitný režim pre deti v rámci šírenia myšlienky zdravého životného štýlu.

Veľkým a novým prínosom boli projektové dni zamerané na rozvoj osobnosti žiaka. V 8. ročníku zamerané na výber povolania za účasti regionálnych zamestnávateľov. V 4. ročníku zamerané na sebahodnotenie a prezentáciu vlastných schopností s názvom Moja záľuba – za účasti rodičov žiakov.

V tomto školskom roku sme zaviedli do edukatívneho procesu viacej hodín nemeckého jazyka a v nastúpenom trende budeme pokračovať aj v budúcom školskom roku. Na posilnenie vyučovania cudzích jazykov sme spolupracovali so študentami z nemeckých stredných škôl a zaviedli sme e-learning , vyučovanie prostredníctvom videokonferencií za účasti nemeckých lektorov. E- learning sme rozšírili aj napriek dištančnému vzdelávaniu pre ďalšie dve triedy.

Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky.

- šport

- recitačné súťaže

- vedomostné súťaže – oblasť techniky, informatiky , biológie , výtvarnej výchovy, dejepisu

- samostatnoť a organizácia žiakov

Oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení

Zlepšenie si predstavujeme v IKT zručnosti jednotlivých vyučujúcich. Pravidelné ON- line školenia S ASC agendou. Zaviesť dokumentáciu v ŠKD a hlavne zdokonaliť ju a odstrániť chyby. Viacej zapájať žiakov do súťaží a aktivít organizovaných mestom a v rámci okresu a rôznach predmetov.

Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania v škole

Psychohygienické podmienky pre výchovu a vzdelávanie v škole sú na veľmi dobrej úrovni. Vo väčšine tried je vymenená stará podlaha za plávajúcu podlahu, alebo linoleum, osvetlenie v triedach spĺňa predpísané normy a taktiež žiacke lavice a stoličky sú nové. Odborné učebne sú esteticky na vysokej úrovni a tri počítačové triedy a jazyková učebňa spĺňa tie najvyššie kritériá.

Neustále skvalitňujeme priestory školy aj škôlky. Renovujeme triedy a odborné učebne.

XIV. Voľnočasové aktivity.

Voľnočasové aktivity v škole sú riešené v rámci krúžkovej činnosti. Žiaľ v tomto školskom roku kvôli pandemickej situácii krúžková činnosť nemohla prebiehať.

Spolupráca školy s rodičmi, poskytovanie služieb deťom, žiakom, rodičom.

Spolupráca školy s rodičmi je na veľmi dobrej úrovni. Na pravidelných zasadnutiach Rady rodičov s vedením školy sa riešia problémy či už výchovno-vzdelávacie, alebo materiálne. Rodičia sú nápomocní škole aj pri rôznych akciách. Pomoc sa odrazila aj počas dištančného vzdelávania, spolupráca vyučujúcich s rodičmi bola na 80% úspešná.

Vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi alebo žiakmi, rodičmi a ďalšími osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní podieľajú.

Veľmi dobrá spolupráca je taktiež medzi Radou školy a školou. Poslanci, ako i rodičia – členovia Rady školy majú záujem o činnosti školy a na pravidelných zasadnutiach sa riešia problémy materiálno-technické i výchovno-vyučovacie. Pri riešení problémov hlavne materiálno-technických nám pomohli poslanci mestského zastupiteľstva, ktorí sú členmi Rady školy.

Povinné zverejňovanie

Hodnotiaca správa za školský rok 2020/2021

Triedy: 8.A, 8.B, 5.A

Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov som získavala v čase prerušeného vyučovania najmä z portfólií žiackych prác a komunikáciou so žiakmi, pričom som prihliadala na individuálne podmienky každého žiaka.

Komunikácia so žiakmi: edupage, zoom, messenger, poštová korešpondencia.

V 8.B a 5.A som so žiakmi komunikovala cez edupage, zoom, s niektorými formou mailov.

Všetkovedko- súťaž o najmúdrejšieho medzi najbystrejšími

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie